师带徒下青年教师专业化成长的有效途径

成琳

摘 要：师带徒模式的应用能对青年教师的专业化成长产生积极影响。新时期为了构建高素质青年教师队伍，要积极组织开展师带徒工作，循序渐进地提高教师队伍的整体水平。文章从师带徒入手，对青年教师专业化成长路径进行了探究，仅供参考。

关键词：师带徒;青年教师;专业化成长

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-14 文章编号：1674-120X（2019）30-0125-01

师带徒，就是通过老教师和骨干教师开展传帮带工作，对青年教师加以培养，使青年教师逐渐转变为业务骨干，构建高素质教师队伍，确保能发挥示范引领作用，全方位提高教学效果。对师带徒途径进行探究，能为青年教师专业化成长提供良好的支持和辅助。

一、以师带徒促进青年教师专业化成长的必要性

在我国全面推进教育改革的社会背景下，新课标的提出和立德树人根本任务的贯彻落实对学校教育教学改革提出了更高的要求，如何加强对青年教师的培养、促进青年教师专业化成长，成为学校教研人员重点关注的问题。针对当前部分教师群体教育能力不足、教学基本功弱化的情况，要积极打造高素质青年教师队伍，进一步加强对学校资源的利用，发挥老教师和骨干教师的力量，积极探索师带徒活动。在老教师和骨干教师的积极引领和帮助下，促进青年教师实现专业化成长，在优化学校教师队伍整体素质的基础上，确保所开展的教育教学工作能满足教学改革的要求，为学生群体提供高质量的教育和引导服务。[1]

二、以师带徒促进青年教师专业化成长的途径

為了有效发挥师带徒的作用，对青年教师的学习和成长做出正确的引领，要结合师带徒的实际情况开展各项工作，为青年教师专业化成长创造良好的条件，循序渐进提高青年教师的综合素质，对学校教育教学工作进行系统优化。

第一，以师带徒为青年教师解惑。青年教师在从师范院校毕业后，往往面临着角色转换的困惑，青年教师刚进入到教师领域，无法对自身角色进行正确的定位，对教师职业规范的理解不够透彻，在开展教学活动时课堂教育能力有限，实施教学指导的教学效果偏低。针对这一情况，发挥师带徒的作用，通过有效的指导和帮扶，让青年教师认识到自己的问题并进行改正，循序渐进促进青年教师实现专业化成长的目标。例如，针对甘肃省秦安县兴国镇第一小学从边远山区调入的陈老师数学教学能力不足、无法按照学生需求开展教学活动的情况，学校组织开展师带徒活动，由骨干教师张老师与陈老师形成师徒结对，在细化研究的基础上设计具体的帮扶方案，骨干教师在有效解惑的基础上提高青年教师的课堂教育能力，青年教师的教学能力明显提升。[2]

第二，以师带徒引领青年教师成长。在师带徒工作中，骨干教师只有把握青年教师的基本课堂教学情况，引导他们加强对新课标的学习，并践行先进的教育思想和教育理念，在提高学校教育教学质量的同时，也有效推动青年教师实现专业化成长的目标。例如，针对青年教师在“搭船的鸟”课程教学活动中无法有效激活学生情感、教学衔接不到位的情况，作为指导师傅的教师明确向青年教师说明了当前存在的问题，并提出了改进建议，青年教师的执教能力明显提高。

第三，以师带徒辅助青年教师履行岗位职责。在师带徒工作逐步推进的情况下，青年教师的专业能力明显增强，青年教师执教水平也进一步强化，但是部分青年教师在岗位转化方面存在难度，会影响教师的专业化成长。所以在师带徒工作中，学校师傅教师群体还要注意带领青年教师参与教研活动，将教研和学科教学活动紧密结合在一起，使青年教师能适应教师岗位的基本工作需求，更好地完成自身工作，履行岗位责任，在教育工作中做出贡献。[3]

综上所述，在促进青年教师专业化成长的过程中，积极探索师带徒模式的应用，能发挥学校老教师和骨干教师的优势，为青年教师提供全方位的帮助，使他们能更好地参与到学校教育教学活动中，真正实现专业化成长的目标，为学校教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]王慧梅.促进教师专业化成长的途径研究[J].甘肃教育，2018（12）：30.

[2]张海斗.中学青年数学教师专业化发展现状与对策研究[J].数学学习与研究，2017（18）：142.

[3]田晓玲.动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性[J].学周刊，2016，（24）：166-167.