如何在小学语文教学中有效渗透传统文化

周雪娟

摘 要：我国传统文化内容丰富、形式多样，在感化人、教育人上发挥着重要作用。语文是小学阶段的重要科目，是传承传统文化的重要载体。如何将小学语文教育与传统文化传承有机结合起来，使学生掌握语文基础知识，不断学习与积累传统文化，进一步提高语文素养，促进学生良好品质的形成，是任课教师关注的重点。文章结合小学语文教学经验以及小学语文相关教学内容，探讨在小学语文教学中渗透传统文化的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文;传统文化;有效渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-17 文章编号：1674-120X（2019）30-0052-02

我国的传统文化涉及人们生活的各个方面，是中华民族宝贵的精神财富，具有良好的塑造人、教育人的作用。在教育中渗透传统文化，能在提高教育效果的同时，使学生了解更多的传统文化，对提升学生的综合素养意义重大。语文教育是教育工作的重点，涉及内容宽泛，且部分知识和传统文化联系紧密，因此，在语文教育中渗透传统文化，是可行且有效的途径。纵观语文教育可知，小学生求知欲旺盛、记忆力好、可塑性强，在小学语文教学中渗透传统文化可获得事半功倍的良好效果。

一、字词教学中渗透传统文化

字词是小学语文的基础，是小学语文教学的重要内容，重要性不言而喻。在传统教学中，多数教师要求学生死记硬背，或通过组词、造句等学习、记忆字词。虽然取得了一定成效，但此种方法容易使学生产生枯燥感，容易挫伤学生学习的积极性。因此，在教学实践中，教师可以灵活运用多种教学方法与形式，将传统文化融入字词教学中，使学生在掌握字词的同时，更好地了解传统文化。一方面，教师要明确字词教学目标。在小学语文教学中，明确教学目标，把握字词教学的重点与难点，提高教学的针对性以及课堂时间利用率，这样才能获得预期教学目标。另一方面，注重积累传统文化。将传统文化融入字词教学中，可降低学生学习的枯燥感，因此，教师平时应通过订阅传统文化书籍或通过网络学习传统文化知识，积累传统文化知识，将传统文化和字词教学结合起来，丰富字词教学内容，提升学生的学习体验，使学生在了解传统文化的同时，扎实掌握字词。

在字词教学中，教师为拓宽学生视野，可根据教学目标收集对应的成语小故事视频，如《中华成语故事》《成语故事》，借助多媒体技术在课堂上播放给学生观看。因视频里面的故事以动画片的形式展现，符合小学生的认知特点，且很多学生对多媒体技术充满兴趣，因此，很容易激发学生的学习积极性，加深学生的印象。学生通过观看视频，不仅学会成语的读音、写法，更知道其表示的含义，避免以后再错用成语。当然，为进一步巩固学生所学，教师可定期举行“成语接龙”活动，活跃课堂气氛，在增添学习趣味性的同时，扩充学生的字词量。而且结合学生的表现，教师可给予学生适当表扬，如口头表扬或发放小奖品，激励其再接再厉，在班级中营造学习传统文化的浓厚氛围。同时，在字词教学中，教师还应鼓励学生充分利用课余时间加强自主学习，如购买相关书籍，在课余阅读或背诵《三字经》《千字文》《百家姓》等，使学生在尽快掌握字词的同时，感受与学习传统文化，为其更好地发扬与继承优良传统做好铺垫。

二、课文教学中渗透传统文化

课文教学包括的内容较多，如语言表达技巧、修辞手法、主旨大意等。但在传统语文课文教学中，教师要么要求学生记忆字词，将有趣的课文学习活动变为枯燥的字词记忆;要么要求学生“不求甚解”地背诵课文，削弱了语文课文的教育价值。众所周知，小学语文课文由教育专家仔细斟酌、筛选而成，不仅具有较好的可读性，而且具有良好的触动人、教育人的作用。为了更好地开展语文课文教学活动，充分发挥语文课文的作用，在教学实践中，教师一方面要做好充分备课准备。除做好字词教学外，教师还应从整体上把握课文主旨，认真研究课文的教育价值，在课堂上为学生认真剖析课文，使学生的思想得到提升、行为得到改善。另一方面，教师要渗透传统文化。为增强课文学习的趣味性，教师应注重联系与课文相关的传统文化，在讲解课文的过程中将传统文化穿插其中，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文主旨大意的把握。

小学语文教材中有很多与传统文化相关的课文，如《孔子拜师》《盘古开天地》《女娲补天》等。在教学中，教师不仅要引导学生熟练掌握课文中讲解的故事，更要让学生能够领悟、学习蕴含在故事中的优良品德。例如，教师在讲解《孔子拜师》一课内容时，教师先为学生讲解孔子取得的成就，即孔子是中国古代著名的思想家、教育家、儒家学派的创始人。孔子之所以取得如此高的成就，与其学习态度、良好的品行不无关系，而后进行课文的讲解。在教学中为使学生认识到孔子拜师的不辞劳苦，教师可以要求学生找出相关语句，如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。孔子行礼以及孔子所说的话语“多谢老师等候，学习是没有止境的，您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的”，体现了孔子谦逊有礼、虚心求教的优良品质。在教学实践中，教师应有针对性地进行引导，使学生关注其中的传统文化。这能给学生的学习带来启发，使学生养成良好的习惯、优良的品德，如刻苦努力、不怕困难、谦虚好学、尊敬师长等。

三、拓展教学中渗透传统文化

拓展教学是小学语文教学的重要一环，不仅有助于学生积累字词，提升其遣词造句的能力，而且可以很好地陶冶学生情操，拓展学生视野。然而部分教师拓展教学质量差、效率低，主要体现在：其一，不注重拓展教学管理。部分教师开展拓展教学活动时，目标不够明确，只是要求学生自由学习，对学生缺乏管理，导致部分学生做一些与学习无关的事情。其二，拓展学习内容单一。部分教师要么不注重学生学习内容的扩展，要么扩展内容非常有限，无法调动学生的学习积极性。为优化小学语文拓展教学效果，教师应注重以下内容的落实：一方面，做好拓展教学管理。开展拓展教学时，教师应为学生制定学习目标，如熟练掌握字词、把握主旨大意、背诵优美的语句段落等，在目标的驱使下，促使学生自觉、认真地学习。另一方面，借助传统文化丰富、拓展教学内容。教师将与传统文化相关书籍納入拓展教学范围之中，给学生提供了更多了解传统文化的机会。同时，拓展教学结束后，教师可举行传统文化知识竞赛活动，引导更多的学生了解、学习传统文化。

在小学语文拓展教学中渗透传统文化的方式灵活多样，教师应充分利用学校可利用的资源，为学生提供良好的拓展教学环境、丰富的拓展教学素材。首先，教师可以去图书馆借阅相关图书，如《三十六计故事》《中华寓言故事》《史记》等，把它们分发给学生，供学生拓展学习之用。同时，为加深学习印象，提高拓展教学效果，教师应给学生留下讨论、思考的时间，鼓励学生进行讨论，总结从读物中学到的知识，谈谈自己学习后的感受。例如，通过学习《三十六计故事》，学生能感受古代人的智慧，为其以后的做事提供參考;学生通过读《中华寓言故事》在增加语文知识储备的同时，也充分体会寓言揭示的道理;通过读《史记》，学生不仅能积累相关故事，而且能深刻体会古人在文学上的造诣。

四、作文教学中渗透传统文化

作文是小学语文教学的重点与难点。学生普遍反映作文难度较大，写作时要么打不开思路，无话可说;要么“无病呻吟”抒发一些假的情感，无法打动人，不利于作文水平的提高。究其原因在于：其一，不注重作文素材积累。众所周知，作文是“输出”，是对学生综合能力的考查，对学生的综合素质要求较高，尤其需要学生做一个有心之人，平时注重作文素材的积累。然而在作文教学中教师指导不到位，学生不注重积累，写作时即便挖空心思，也很难写出优秀的作文。其二，作文题目老套。教师布置的作文题目太过老套，如“一件小事”“我的同桌”“我的老师”“我的妈妈”等，虽然与学生生活较为接近，但学生写作内容大都千篇一律，没有创新。为改变上述现状，教师应注重在作文教学中渗透传统文化。一方面，为学生讲解传统文化知识，包括风俗习惯、人物故事等，鼓励学生做好传统文化知识积累，如摘抄传统文化知识。同时，鼓励学生联系生活，收集传统文化知识。另一方面，做好作文写作引导。教师可在讲解传统文化知识后，要求学生进行写作，在习作中谈谈对传统文化的认识与理解。鼓励学生将传统文化知识融入作文中，大胆创新。

为将传统文化巧妙地融入作文教学中，获得预期的作文教学效果，教师应探索与应用相关策略。众所周知，中国传统文化源远流长、博大精深，教师可结合教学内容，为学生讲解相关的传统故事，要求学生认真听讲，而后围绕传统文化进行写作。作文可以是对某个人物的看法，也可以写自己获得的启发。采用该种教学方法，不仅让学生有话说，而且学生的作文内容较为新颖，写作热情很容易被激发。另外，中国传统节日如春节、端午节、元宵节等，都蕴含着传统文化。在小学语文教学中，教师应引导学生根据传统节日进行写作，加深学生对传统文化的认识与理解，让学生更好学习节日中的优良品德。如春节是中国的传统节日，教师可要求学生查阅资料了解春节的由来以及春节的传统等。如在春节中贴“福”字，是人们为了寄托对幸福生活的向往，以及对美好未来的祝愿;在春节中向长辈拜年，体现出尊敬长辈的优良传统。

五、结语

我国传统文化覆盖面广，为使其更好地渗透在小学语文教学中，从提高语文教学质量与效率，教师应注重传统文化知识的学习与积累，积极寻找传统文化与语文教学的最佳契合点，寻找在语文教学中渗透传统文化的有效方法。

另外，小学语文教学内容较多，包括字词教学、课文教学、拓展教学、作文教学等，教师应认真分析不同教学内容，搜集蕴含在背后的传统文化。教师要做好充分的授课准备，将传统文化巧妙地融入其中，丰富教学内容，提高学生学习的新鲜感，使其通过语文学习，既掌握语文知识，又了解我国传统文化，一举两得。

参考文献：

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