高职院校与产业融合发展的现状、对策与路径研究

文/王自力，驻马店职业技术学院

地方经济转型发展对地方高校的人才、技术和信息依赖性增强，其中，高职院校本身担负着为社会发展培养更多高素质、适应性人才的职责。在地方经济发展要求下迫切需要高职院校积极探索出一条能够满足社会需求的人才培养方案。为了能够实现这一发展目标需要高职院校积极和与专业教学相关的行业企业进行深度合作，充分将产业和教学 过程结合在一起，打造集合人才培养、科学研究、科技服务为一体的办学管理模式，从而更好的为社会发展培养满足其需求的高素质人才。

1 产教融合概述

产教融合的最早模糊概念为“想尽一切办法寻求和生产实习紧密结合的产品，从而有效提升的质量意识、产品意识、时间观念和动手操作能力。”在最初阶段，产教融合的内涵十分狭小。发展至今，产教融合是职业教育和产业发展的深度合作，是职业院校为培养满足社会需求人才的一种努力，在具体实施操作的时候涵盖专业和产业的对接、学校和企业的对接、课程内容和职业标准的对接、教学过程和企业生产过程的对接。

1.1 技能人才培养本质是产教融合发展内在动力

高职院校的发展目标是为社会进步培养更多高素质技能型人才，和知识的获取不同的是技能是经验的积累，需要在工作中获得。同时，职业素养的形成也需要体现在一定的职业环境中，通过一定的工作才能够深刻感受这种职业素养。以往的学科式教学方式只能让学生掌握知识，但是培养不了学生的新技能和高素质，无法为社会发展培养出满足其要求的高素质人才。高职院校和产业的发展融合则是能够根据产业发展情况来调整人才培养计划，引导学生掌握更多的职业技能。

1.2 提升人才质量是产教融合发展动力

高职院校担任培养高素质人才的使命，高职院校为了能够更好的完成使命需要积极和产教融合发展，实现无缝对接，从而更好的培养人才质量。

1.3 提升生产效率是产教融合动力

能否盈利是企业是否和高职院校深度融合的基础，在和学校合作之后企业的经济效益会提升，由此还会更好的调动企业发展积极性。

2 高职院校与产业融合发展存在的问题

2.1 校企合作体制问题

校企合作是学校和企业之间的合作交流，通过这种合作交流能够打造一个有机的整体。校企合作的实施需要能够充分满足彼此的发展需要。高职院校的服务和育人要始终坚持职业导向，企业发展则是以投入产出比作为衡量发展的重要指标。在经济社会，教育和经济之间的内在是彼此需要和相互作用的，在这种关系下二者存在更为广阔的发展合作空间。但是从当前发展实际情况来看校企合作的过程中存在学校热情、企业忽视的情况，彼此之间的合作有待更进一步的深入。

2.2 校企合作和产教融合育人问题

高职院校的发展任务是为社会发展培养高素质、技能人才，在人才培养方面始终坚持社会就业导向，着重强调学生毕业之后的就业能力。高职院校的人才培养特点决定了学校和企业拥有共同的发展空间。但是从当前发展实际情况来看，学校和企业在合作育人方面存在较多的问题，表现为高职院校的校企合作是学校和企业双方自愿开展的活动，这项活动的开展得到的是人际关系的维持，缺乏必要制度的保障。

2.3 校企合作中的专业建设和创新发展问题

高职院校的专业特色是学校办学的重要指引，时代发展对高职院校人才培养提出的要求充分体现了产教融合的发展深度和广度，而在新时期，专业群的建设、创新是高职院校人才培养的关键。但是从当前发展实际情况来看，多数高职院校在和企业合作的时候仅仅停留在表面上，缺乏必要的深度融合，专业建设发展滞后，和区域产业结构联系不够紧密。

3 高职院校和产教融合发展存在问题的原因

3.1 政府导向性政策不完善

第一，缺乏鼓励企业参与职业教育的政策。在地方政府鼓励政策缺失的情况下校企合作发展受限。虽然近几年政府部门出台了有关职业教育发展的政策，但是这些政策在实际指导企业发展方面的作用不够明显，可操作性较差，以至于企业在发展的过程中 仍然以追求经济利益为目标，学校在发展的过程中仍然坚持固有的人才培养定位，学校和企业的 沟通缺乏一个平衡彼此利益的有效机制。第二，校企合作混合所有制政策不完善。学校和企业的沟通交流停留下比较浅的层面，对涉及到产权和经济的问题没有提出完善的解决方式，彼此合作不够深入。

3.2 师资队伍技术开发和咨询能力不高

当前高职院校人才的科研水平和技术创新能力有待提升，师资队伍结构不够完善，在校企合作交流的过程中没有解决好企业发展一线问题，学校和企业的发展没有实现优势互补和无缝对接。在校企合作不充分的情况下教师得不到用来培训的资金支持，因而也就无法更好的把握时代发展对校企合作人才的需求。

4 高职院校与产业融合发展策略

4.1 打造彼此互利共赢的合作体制

高职院校和企业虽然是一个合作共同体，但是在发展的过程中二者又是具备不同性质的独立个体，在发展的过程中拥有不同的价值导向和利益追求。其中，高校的发展目标和为社会发展培养高素质人才，企业的发展目标是获取经济效益。而想要更好的实现彼此的目标则是需要二者之间互动交流，这一点也是双方在价值取向上的发展契合点。

在校企合作发展的过程中学校要将满足双方利益作为合作的宗旨，在互利共赢的基础上按照国家法律规定打造完善的校企合作体制。一方面，高职院校需要紧跟时代发展需要强化对专业人才的培养，使得最终培养出的人才能够充分满足企业发展需要，并在校企合作的过程中不断强化自己的服务能力。另外一个方面，高职院校在校企合作发展的过程中还需要重视和强化资源整合，将学校现有的资源和企业资源进行整合，通过深度融合来更好的促进彼此发展。

4.2 高职院校需要打造校企合作之后的一体化育人机制

校企合作机制建设的一个关键问题是一体化育人问题，从实践操作情况来看高职院校 组织形式和机构和一般学校存在很大的不同，学校和企业只有通过机制的完善才能够更好的协调发展，实现一体化育人。

第一，在组织机构上。学校需要根据企业发展情况来选择途径和企业对接，打造完善的校企合作联合组织机构，为双方沟通交流创设适合的平台。高职院校方面需要结合实际情况制定出有针对的人才培养方案。第二，在工学结合和顶岗学习方面上。高职院校企业在发展的过程中需要和企业进一步深度融合，在校企合作的过程中需要双方讨论制定出顶岗实习方案，比如实现学生岗位和企业人员的岗位对接、企业技能传授和学生实践教学的对接、专业课程实施和技能一体化开发建设的建设。第三，实现专业教师和企业技术人员的融合。在校企合作的过程中需要打造由兼职教师、企业员工共同打造的技术团队，在发展的过程中实现对整个团队的一体化管理，并对学校和学校教师进行一体化的业绩考评。

4.3 打造产教融合发展平台

高职院校需要调动一切积极因素打造涵盖多个政、企、行、校单位的校企合作办学理事会，下设二级学校校企合作委员会、三级校企合作办学组织机构，并在各个机构中设置专门校企合作办公室，配置办公室主任，为理事会的稳定运行提供重要支持。

同时，理事会的工作需要始终得到政府部门的指导和监督，形成理事会、常务理事会双方合作的沟通交流机制，通过每年定期召开会议来强化政府、学校、企业和行业之间的沟通交流，从而为校企合作办学提供更多支持。

4.4 强化高职院校服务导向的社会责任感

社会服务能力建设是职业院校服务经济社会的一种责任，也是在当今社会高职院校产教深度融合的需求。在这样的关系状态下高职院校需要强化自身“内功”的训练，通过和企业合作来不断提升自己的科研能力和工作水平。在育人方面，高职院校要始终站在技术发展的最前方，积极主动的为企业发展提供新知识、技能和技术的支持。第一，实施科技特派员发展机制，积极主动的服务社会。高职院校需要根据企业发展需要实施科技特派员机制，出台一系列的制度规范来进一步明确科技特派员的选择指标和服务对象。第二，有效传递校企需求信息，打造“产教融合”的发展纽带。根据高职院校发展特点来实现自身和企业的对接发展，并根据实际情况提出机制优化建设的合理方案，打造产学研一体化的长效机制。

4.5 高职院校打造以行动为基本导向的人才培养模式

以行动为基本导向的人才培养强调学思结合，通过理论指导实践能够更好的强化学生的职业能力和职业素养。根据企业的发展需求，高职院校人才培养方案和教学内容发生了变化，最终所传授的知识不再是传统学科知识，而是需要根据实际情况来制定有针对的教学计划，将新知识、新工艺、新方法融入到教学中，在真正意义上实现高职院校职业课程内容和职业标准的对接。

4.6 强化高职院校问题导向的创新思维

在以往的高职教育中为了能够更好的培养学生解决问题的能力，教师一般会采取问题导向教学模式，根据课程在人才培养中的定位来设计一些理论联系实际的问题，并将设计好的问题以一种工作任务的性生活来交由给学生完成。问题导向的教学模式强调理论和实践的融合，即要求教师具备理论知识和实践经验。在产教融合背景下则是需要将生成和教学充分融合在一起，在发挥学校、企业双主体作用的情况下更好的开展教学，有效培养学生学习的创新精神。

5 结束语

职业教育和产业都是社会再生产链条中的一个重要部门，在发展的过程中各自承担着社会职责和功能，彼此之间相互协作、相互扶持，在推动社会再生产方面起着十分重要的作用。高职院校和产业融合发展是职业院校为提升人才培养质量的过程，这种深度融合不仅能够为企业发展培养高素质、适应性人才，而且还能够提升高职院校办学质量。为此，在新的历史时期，高职院校需要在深刻认识校企合作交流重要价值和意义的基础上根据社会发展需要重新定位校企合作的基本价值取向，并在和企业合作交流的过程中打造互利共赢的体制机制，从而更好的为社会发展培养高素质人才。