MOOC课程融入郑州市民办高校公共体育课教学改革研究

□ 岳新佳（郑州工业应用技术学院体育学院 河南 郑州 451150）

1、慕课的发展概述

在教育部的支持和慕课浪潮的冲击下，我国的高等教育领域正在不断探索适合我国国情的慕课平台，为此，“上海高校课程中心”和“EWUCC东西部高校课程共享联盟”率先成立，突破了传统课堂教学的时空限制，促进东西部高校教育资源的交流、共享与融合。通过大学慕课课程平台的建立，积极了推进高校教学改革，为广大社会民众和普通高校在校学生提供了优秀课程资源。

不同于其他文化课程，体育课程有其特殊性，它是一项学社必须由身体参与，经过教师的指导，通过不断地练习，直至掌握一项运动技术的课程。也有很多高校体育工作者应用现代信息化技术手段对部分体育课程资源进行了整合与创新，对体育学习模式与方法进行了积极的探索。

2、高校公共体育课教学改革的现实诉求

2.1、高校公共体育课教学现状

高校公共体育课是一门非常重要的公共基础课，它关系到学生身心健康发展，培育良好的身体和心理素质，在体育课堂上，教师向学生教授一定的体育基础知识和卫生保健知识，使学生掌握一到两项运动技能，提高学生的运动水平和身体技能，为学生终身体育打下基础，促进学生的全面发展。

高校体育课在教学方法上主要以实践教学为主，教师在现实的体育教学中，主要以教授学生掌握相关运动技能为教课内容，通过让学生进行身体练习的方式，对学生的身体器官进行锻炼，最终将学生对运动技能的掌握情况作为教学活动的评价依据，来开展体育教学。高等院校通过开展公共体育课，能够帮助学生锻炼身体，促进学生身体和学习方面的综合提高。

2.2、当前高校公共体育课教学改革的时代诉求

随着社会物质水平的不断提高，人们对体育文化生活的需求日益强烈，学校体育教育是全民体育的基础，重视高校体育教育不仅是学校全面发展的需要，更是增进学生身心健康的需要。大学校园的体育生活以其丰富多彩、形式多样的内容手段来吸引广大学生参与要求，既能使学生获得享受文化体育的能力，又能直接参与健身娱乐中区，因此现阶段的高校公共体育课必须与时俱进，不断创新，开发新的课程教学内容，科学选择教学方法，促进学生身体素质的提高。

2.3、高校公共体育课教学改革的内在价值诉求

高校公共体育课程的主要教学目标是提高大学生的身体素质，增进大学生的身体与心理健康。在现实高校公共体育课教学过程中，部分高校出现了指导思想不明确，与多种思想并存的情况。从最初的以传授运动技术为主，到快乐体育、终身体育，以及目前提出“健康第一”的指导思想，公共体育教学理念不够明确，没有确定的指导理念，从当前我国大学生体质健康水平呈逐年下降的趋势可以看出，“健康第一”的指导思想与高校公共体育具体教学实施情况相脱节。

3、基于慕课课程的高校公共体育课程教学改革预期效果

慕课平台有其自身的优点，慕课是凭借网络载体进行知识传播的，且免费向学习者进行传播，这极大扩大了知识受众面的广度。高校大学生是接收知识能力极强的受众群体，通过慕课的开展，有利于积极吸引更多学生参与到体育运动中，提高学生的身体素质。

3.1、师生线上、线下互动加强

高校在开展公共体育课程时，可以将体育课程当中专项课程的基础知识利用慕课的形式开展，这样能够加深学生对理论知识的理解，也能丰富学生的知识面。教师在教学中，还可以利用慕课将学生日常完成作业的情况以及测验成绩，作为体育教学的理论部门纳入体育课程教学评价体系当中。另外，体育课程在开展结束后，教师可以组织学生将课程当中的学习心得在慕课上进行讨论。例如，一些学生在学习过程中，可能会遇到某些技术操作上有难度的问题，这时就可以在慕课平台上说出来，而其他学生针对该同学提出的问题给予自己的见解，那么该学生通过吸取相关经验，改变自身的锻炼方法，就可以解决自己在锻炼时出现的问题。

3.2、教师利用慕课了解学生思想动态

教师可以利用慕课，从学生身上了解自己在教学过程以及组织管理当中的问题，通过和学生进行交流，及时改进自己的教学方法以便采取更加科学的教学方法，对学生进行锻炼，这样能够拉近教师和学生间的关系，也有利于教学质量的提升。

3.3、教师自身业务水平不断提高

教师在实际教学中，应该注重利用慕课平台，积极和国内外的其他高校体育教师进行交流，丰富自身的见闻，拓宽自身专业知识层面，积极吸取其他高等院校教师教学的优点，取长补短，不断提高自身的教学水平。在利用慕课进行教学时，教师会面临慕课制作的问题。通常情况下，慕课在制作过程中，会花费大量的时间、精力和心血，但教师制作一次课程，也可以提供给多人使用。教师在教学中，要注意资源共享，将自己积累的教学经验与其他教师多多交流，融会贯通，并将其积极融入到慕课制作中，提高慕课的制作水平，让学生在体育课程的学习过程中，不断提高自身的运动技能，增强身体素质。

4、基于慕课课程的高校公共体育课程教学改革的路径选择

4.1、将慕课与传统高校体育课程有机结合，加快推动体育课程融入慕课模式的信息化步伐

慕课是由5-15min左右的微视频串联起来的，包括讲授、参与、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书的发放等多方面，有完整的教学模式和评价标准，而且开放程度高、规模较大、容易获得，强调学习的体验和互动。通过体育慕课课程开发，将慕课模式融入传统体育教学模式之中去，可以深化体育教学改革，将优质体育课程资源重新分配，每个独立的入口都将通过本平台获得自己想学习的内容，这对于当下高校公共体育课教学改革与时俱进。突破创新，适应社会发展需要，提高学校发展实力，促进教师业务水平的提高，建立高校公共体育课教学新模式有着级级的促进作用。

4.2、加强教师慕课制作技能培训，优化教学内容

体育教师要提高自己的思想认识，正确认识体育慕课的现实价值与意义，高校教学部门要加大对体育教师的慕课技能培训，包括制作慕课课程和采用慕课课程新的教学方式、评价方式等，体育慕课课程的本意不仅是学生积极参与体育活动，锻炼身体，还要教会学生，知其然更要知其所以然，将体育运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等相关理论知识通过慕课课程使学生主动去获取，同时教育学生心理卫生知识，生活安全知识和一些基本的急救知识。因此，健康教育课程的开发要强调把促进学生的发展作为体育教育的出发点，强调发展学生的身体和能力，强调教会学生怎样科学有效锻炼身体，强调激发学生对体育运动的兴趣，强调运动本身带给学生愉悦身心的作用。

4.3、以慕课为平台，信息技术为载体，共享优质体育教学资源

建立校园慕课共享网络平台，利用信息技术，借助于网络、多媒体平台，开发制作和超越体育院校的术科课程虚拟案例体系，体育教师可以在这个平台上分享一些优质的课程资源供大学生学习，体育教师把所授内容单元化，并添加媒体教学资源。虚拟案例设计的素材应来源于公共体育课程现实教学中，案例既可以是一节完整的教学课，也可以是一个教学环节或教学片断。教师在这一过程中可以调动学生的积极性，师生通过校园共享网络平台进行交流、互评，更有助于教师在体育课上有针对性的对大学生进行指导，从而达到翻转课堂的效果。

慕课课程的兴起给高校公共体育课教学改革与实践提供了一个新的思路和视角，通过构建慕课课程平台，建立翻转课堂，促进学生参与体育锻炼积极性的提高，从而达到增强身体素质，身心健康发展的目标。诚然，慕课课程正在我国风生水起地快速发展，将其引进高校公共体育课堂中时仍要注意与传统体育教学模式的融合，结合本校实际教学情况合理采用慕课教程，使之真正为高校体育教学改革服务。