“VR+沉浸体验式学习模式”在医学实验课程中的应用

杨涵深，刘丽红，吴雪飞，金 迪，李树壮

（大连医科大学，辽宁 大连 116044）

在创新型人才战略和大学转型的需求下，培养创新能力和实践能力是大学教育着力追求的教育方向，医学实验教学是医学技能培养中不可或缺的一环。随着医学教育改革的深入，目前大多数高校提倡缩减实体课堂学时，将时间还给学生，提高学生自主学习能力的教学模式。改革无疑使大学生获得了更多的自主学习时间。然而，许多学生并不能或不知如何充分利用课余时间进行自主学习。学时的缩减使教师不能将所有知识点在课堂上逐一讲授，更需学生课下自主学习。而各高校陆续开展的网络课程大多以PPT、2D视频等为载体，由于缺乏真实学习体验（尤其像医学实验这样的操作课程），医学生的学习积极性和热情并没有被最大限度调动，难以充分有效利用课堂时间，导致学生学习效率低下。如何增强医学生的学习体验，使学生在自主学习过程中发挥主观能动性，成为当前高校教育关注的重点。

1 虚拟现实技术介绍

虚拟现实技术（Virtual Reality，VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的网络仿真系统。通过模拟人的视觉、听觉、触觉等，使人能够沉浸在计算机所生成的虚拟世界里，并能够通过语言、手势、感官等与计算机进行实时交互，创造了一种以人为主的虚拟空间，是一种多源信息融合的、交互式三维动态视景和实体行为的仿真系统，能使用户达到身临其境的效果[1]。

随着VR技术的发展以及在多领域的交叉应用，其在医疗领域发展潜力巨大。VR技术应用于医疗及医学教学将成为新的趋势[2]。例如，对于本科生而言，掌握高标准实践操作技能，更需要高效率的学习方法予以支持，VR与传统医学教学的有机融合，将带来一种更为真实的学习体验。

2 “VR+沉浸体验式学习模式”在医学实验课程中应用的优势

“VR+沉浸体验式学习模式”借助VR技术增加用户视觉体验这一优势，应用于实验教学，可激发学生的学习乐趣及提高学习效率，成为辅助教学的新型工具。随着VR技术的发展，VR在医学实践教学中的应用迎来了新的机遇：实践教学环境的虚拟化、实践教学时空的自由化、激发学习动机和兴趣、实现情境化教学[3]。

VR技术在高校医学实验课程中的应用更具独特性及前瞻性[4]。在医学实验课程的学习中，学生需要提前观看操作视频。而实际上，大多数学生课前观看实验视频自主学习效果并不理想，视频的2D观看效果差强人意。例如，对于局部解剖学操作来说，很多操作细节由于拍摄角度问题，并不能很好地展示。而以VR形式展示的视频，360度的视觉体验效果将会提高学生的学习兴趣，使其更清晰地观察操作细节及容易忽视的解剖部位，提高学习效率。

3 “VR+沉浸体验式学习模式”在医学实验课程中的应用实践

VR在医疗及医学教学领域的发展正吸引着一大批医学生的使用兴趣。通过与高校现代教育技术部及图书馆合作，得到高校的技术支持与同意，向教师与学生介绍“VR+沉浸体验式学习模式”，提高其认知，进而应用于医学实验课程中。课前，学生通过VR设备观看实验操作，对实验操作产生感性认识，提高对实验课内容的学习兴趣；课堂上，教师利用VR技术深入分析解剖部位及实验操作细节，提高课堂教学效率，增加师生互动；课后，学生利用VR视频进行课后复习和下次课的预习，使学习更加轻松高效，实现良性循环。

4 “VR+沉浸体验式学习模式”在医学实验课程中应用的现实意义

在大学校园内推广“VR+沉浸体验式学习模式”，将促进学生利用课余时间自主学习，提高学习热情，提升学生的知识储备及实践操作能力，符合新时代的教学要求。并且VR在医学实验课程中的应用也将促进高校医学教学改革及教学载体的更新[5]。这种教学模式在未来可进一步推广，与高校现代教育技术部合作，取得技术支持；与VR公司联系，生产专门用于教学的VR产品；与学科专家合作，制作新型VR课程。除医学教育之外，“VR+沉浸体验式学习模式”也可为其他专业的教学服务，如土木工程专业、车辆工程专业、自动化专业等。

传统医学实验教学模式由于缺乏真实学习体验，难以调动医学生的学习兴趣，最终导致学生学习效率不高。而“VR+沉浸体验式学习模式”通过将VR技术与传统医学实验课程教学相结合，将含有抽象医学知识的2D视频转换为更为清晰立体的三维医学操作视频。这实现了传统2D医学实验教学资源向3D VR实验视频的技术转换，提高了医学生的学习兴趣、学习效率及沉浸式学习体验，符合现代医学教育要求。

构建“VR+沉浸体验式学习模式”可以在提高医学生学习效率的同时，为医学教师提供更加便捷的授课方式。教师可以更好地把握课堂节奏，高效利用有限的课堂时间传授知识，实现师生受益的“双赢”，期望其未来成为医学实验课程新型有效的教学辅助工具。