病理生理学教学中课程思政探讨

段丽芳，李 鑫，张晓芹，张 红

(陕西中医药大学,陕西 咸阳 712046)

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声”,即寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性,并在课程教学中,将思政教育融入专业课教学中,通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的［1］。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”在此背景下,课程思政既是顺应课程改革的要求,也是提升高校思想政治教育实效性的有效方式。

立德树人是教育的根本目标,教育的立足点在于“育人”。虽然当前思政课程是学生的必修课,但仅靠思政课程的教育是远远不够的。将课程思政理念融入各学科专业知识教学中,将育人目标贯穿于课程教育的全过程,恰到好处地将专业知识与思政教育有机结合,不仅能丰富学科教育的内涵,也让学科内容变得更加有深度,让学科教学最终回归到“育人”的本真目的［2］。

病理生理学作为基础医学与临床医学的桥梁学科,在整个医学教育中起着举足轻重的作用。虽然经教研室各位教师的共同努力,病理生理学的教学理念、教学手段等已经有所改变,但是,距目前高校对大学生的培养要求仍有不足。经过不断摸索和改革,教学中虽然做到“以学生为中心”,但在教学过程中,教师更加注重“教书”,将更多时间用于钻研教学内容、改进教学方法和提高教学质量上,只关注本学科所涉及专业知识的传授,一定程度上忽略了专业课程教学本身的育人功能,即思政教育,致使部分大学生对其人生目标、定位及职业应有的荣誉感模糊,学习目标不明确,学习动力不足,缺乏学习自主性及积极性。

针对上述问题,结合目前其他高校尤其是上海中医药大学课程思政的典范,我教研室也拟开展病理生理学课程思政。在强化病理生理学在医学课程体系中的桥梁功能的同时,教师真正发挥教书育人的作用,使学生树立正确的人生观及价值观。

1 病理生理学实施课程思政的优势

病理生理学重点研究疾病的发病机制,课程本身理论性及逻辑性极强,内容相对枯燥,故大部分学生学习难度大,学习积极性不高,教学难以取得理想效果;加之,教师课堂教学中注重“教书”,忽略育人,使得学生对课程本质及其在医学课程体系中的意义不甚了解。医学生的培养不同于其他专业人才培养,医学生将来面对的是鲜活的生命,除具备扎实的专业知识外,更需要医者仁心以及对生命的敬畏,而这些,往往在繁忙的专业课学习中被忽略。一名合格的医生应具有高度的责任心、强大的使命感及对生命的敬畏之情。当今由于医患矛盾突出,部分医学生还未迈入救死扶伤的第一线,就丧失了医生的职业荣誉感,对医生这个特殊职业持观望态度,缺乏成为一名优秀医生的决心及愿望。因此,在病理生理学教学中融入课程思政意义重大。

2 病理生理学课程思政的实施

2.1 修订裸程教学大纲和教学设计

制定新的教学大纲,既往教学大纲中关于动物实验部分,明确了教学内容、教学方法等,而新的教学大纲以动物实验中疾病模型复制为融入点,在关注学生基本实验技能操作的基础上,更关注学生对生命的敬畏、感恩及责任感的培养,以实验动物及动物伦理学为基点,让学生明确认识疾病最基本的方法:动物实验。使学生明白,自己面对的不仅仅是动物,更是一个个活生生的生命,为了探究疾病的本质,这些动物将会为医学献身,借此培养学生对生命的敬畏感,为将来成为一名严谨、负责的医疗工作者奠定基础。

2.2 进行教学设计

根据教学大纲所体现的课程思政特点,进行病理生理学课程思政教学设计。如动物实验部分教学设计以现场动物操作要点、安乐死注意事项、相关视频资料为基础,教师引导、学生参与,重在引导学生尊重生命、敬畏生命。教学设计重在引导学生成为有责任、有担当的医者,提高学生学习兴趣,拓宽学生视野,激发学生进取心,培育学生专注、勤奋的学术精神。

2.3 制作新裸件

根据课程思政的教学目标及教学设计,结合多媒体技术,制作新的教学课件,旨在开展课程思政的基础上,更加直观、生动地展现教学内容,提高学生的学习兴趣。

2.4 具体实施

结合病理生理学实际,将思政教育纳入课程教学目标。在教学过程中,以病理生理学教学重点,动物实验部分疾病模型复制为切入点,从动物实验的技能要求、伦理要求以及实验动物的抓取、固定、操作甚至处死等每一个细节出发,引导学生深入挖掘其中的思政内涵,在学生形成严谨的科学态度的同时,产生对生命的敬畏感,树立正确的人生观及价值观。另外,通过修订课程教学大纲、教学设计,改革教学方式方法,丰富课程思政教学资源,完善课程配套实践教学环节。最后,改革课程考核方式方法,结合课程思政的特点,考核内容包含对学生责任心、学生对实验动物的态度及对生命敬畏感的建立等;考核形式多样,可以是心得体会、图片收集、善待动物小行动等方式,保证病理生理学课程思政的顺利进行。

3 病理生理学课程思政成果

3.1 增强职业信心,体会医者仁心

通过病理生理学课程思政,学生懂得敬畏生命。既往实验教学中,学生操作过程中大声喧哗,对动物操作粗鲁,实验中因操作不规范导致的动物组织创伤,危及生命的出血时,部分学生冷漠观望,既不会积极地抢救动物,也不会动作轻柔地照顾动物,尤其是处死环节,部分学生没有领会安乐死的要领,给动物造成极大的痛苦却没有表现出一点内疚或怜悯。开展病理生理学课程思政后,学生自学了动物伦理学知识,实验课前均能做到预习,掌握操作要领,从动物抓取、麻醉、备皮到后面的操作,学生都极为规范,并且因操作不慎对动物造成损伤也能及时处理;此外,每次实验结束后,学生对动物实施安乐死时也能感受到他们的不舍,并且能用自己的方式对实验动物的牺牲进行默哀,虽然只是一个简单的举动,但却体现出学生对实验动物对医学的献身所表达的感激,以及学生对生命的敬畏。通过开展课程思政,学生获得了运用所学知识救助患病动物后的愉悦感及成就感,增强了职业信心。

3.2 构建全方位育人裸程体系,增强思政实效性

在专业知识的传授过程中要关注学生的情感反应,用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛,让学生在行为体验与情感体验中产生共鸣,让知识的传授更有温度。突破以往思想政治理论课单一育人的困境,构建一种全方位育人的课程体系,让病理生理学这门医学基础课程不仅仅是医者的基础,更是一门有温度的课程,引导学生成为有责任、有担当的新青年,提高学生学习积极性,提升教学效果。

3.3 丰富裸堂形式,实现立德树人

传统的专业课程教学往往只注重本学科所涉及专业知识的传授,教学方法单一,忽视课程本身的育人功能。课程思政则要求教师不仅有丰富的专业知识储备,而且要牢记课程育人的根本任务,在课程教学中运用合适的方法将专业知识与思政内容联系起来,实现立德树人的根本目标。将育人目标贯穿于课程教育的全过程,将学科知识与思想政治教育内容有机结合,不仅丰富学科教育的内容,而且也让学科内容变得更加有深度,让学科教学最终回归到“育人”的本真目的［3］。同时,尊重学生的主体性,创新教学方法,在学生与教师的互动中实现课程思政的育人目标。

4 展望

习近平总书记指出,教师承担着最庄严、最神圣的使命,既要做学问之师,又要做品行之师,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生的智慧之门［4］。病理生理学课程思政打破原有学科的思维束缚,将育人理念融入病理生理学教学中,让学科教学实现育人目的。但是,课程思政也同时给专业课教师提出了更高的要求。教师责任更大,良好师德是其必备条件。教师要深入挖掘专业知识中的思政内涵,实现思政内容与病理生理学知识有机融合,在讲授知识的同时实现价值引领,充分发挥教师的主导作用,实现课程思政的育人目标。