医学院校学生党员过程培养现状分析和思考

张 姝

（徐州医科大学，江苏 徐州 221000）

医学生党员的教育和培养工作是医学院校党建工作的重要内容，他们的培养质量关系着我国医疗卫生事业的未来发展。因此，做好学生党建工作，探索医学生党员教育培养过程的有效途径，有助于更好地培养党和国家需要的德才兼备的医学人才。

1 医学院校学生党员培养的现状

笔者通过与医学院校学生党员、教师党员、入党积极分子、普通同学、学生党支部书记等不同群体进行分类座谈和不记名反馈问题和意见的形式，记录、收集并整理高校各类群体对当前医学生党员培养和教育过程中存在的问题和建议。

1.1 党员自身的现状

1.1.1 学业与工作的压力 高校优秀青年大学生一直是党组织的重要后备力量，他们有理想、有本领、有担当，其中不乏思想觉悟高、政治素质好、先锋作用强的先进分子积极向党组织靠拢。这部分优秀的先进分子客观上在思想觉悟、学业成绩、工作能力和社会实践等方面得到了周围师生的一致认可，主观上有为集体和他人服务奉献的意识。对于医学生来讲，肩负着治病救人的使命，需要具备高尚的职业道德，职业技能要求精益求精，因此，专业学习和临床实践占用了医学生大部分的时间和精力；同时党员学生大多为学生骨干，绝大部分担任了各级学生组织的主要职务，工作任务重，考核评价多，还要应对同学和教师等各种人际关系，在完成大量工作任务的同时，也承受了较大的工作和社会压力。面临学业和工作等多重压力，医学生党员教育和学习上投入的精力相对较少。

1.1.2 理论学习与实践相脱节 大学生预备党员的教育过程中普遍存在两种截然相反的倾向。一种是重理论、轻实践，这种倾向导致了部分大学生预备党员对党的理论知识的学习非常充分，但是不能做到理论联系实际。相反，另一种倾向是重实践、轻理论。有的预备党员为同学服务尽心尽力，学习工作和日常表现都非常优秀，受到教师和同学们的普遍赞扬，但是对于党的理论知识掌握得不够透彻。有以上两种倾向的大学生预备党员都不能做到思想和行动上真正同时入党。大学生预备党员应该具备扎实的理论知识和应有的思想觉悟，严格要求自己，努力将理论知识付诸实践，并在实践中不断总结和探索，不断提升自己[1]。

1.1.3 各年级党员自我效能感不同 有学者针对各年级党员做了调查，高年级党员相比低年级党员参加各项学习和培训，以及工作和社会实践的历练较多，思想和心理更为成熟，对事物的思考更加深刻、全面，因此，高年级党员更加自信，工作和学习更加积极主动；低年级党员经过入党积极分子的培养和党团组织的推荐和考察，有一定的理论基础，综合素质过硬，但是对组织的认识还不够深刻，对如何发挥党员作用存在迷茫，还需要组织继续在理论和实践中进行培养。

1.2 党组织培养的现状

1.2.1 组织生活简便化、大众化 医学专业是以守护人类生命健康为宗旨的学科，对学生的专业知识和技能要求精益求精，医学生学业课时较多，加上课后大量的理论作业、实践练习和各项考试，能够自主支配的时间有限。在这种情况下，部分高校党组织在对医学生党员的教育和培养过程中，迁就学生繁重的学业，组织生活简便化，没有达到应有的深度和广度。

1.2.2 政工人员不足，素质不够高 高校学生政工人员、辅导员是高校学生日常思想政治教育及管理工作的组织者、实施者和指导者。很多高校和辅导员高度重视这一点，并积极创造条件，努力提升自身素养，在做好日常事务性工作的同时，着重加强教育性工作。但随着高校扩招，学生党员人数急剧增加，学生党建工作量加大，而从事学生党务工作的人员数量不足，且多数较为年轻，党龄不长，党的基础理论水平和工作经验有限，导致学生党支部几乎将主要精力放在走程序、整材料的事务性工作上，对发展党员不能起到很好的引导和教育作用，对入党积极分子和预备党员的考察评价大多流于形式[2]。

1.2.3 学生党员教育活动缺乏系统性、长效性 学生党员组织发展工作标准严格、过程规范，现有的组织发展各个环节的档案材料细致严谨，但材料内容存在重复和突击填写等情况，不能真实反映党员成长过程的真实情况。大多数学生党支部书记由辅导员兼任，而辅导员的日常工作较为烦琐，对于支部工作基本能够按照“三会一课”要求和组织发展程序完成，但是开展活动和教育的过程大多浮于表面，缺乏系统性和长效性，导致活动的质量和效果不佳。

2 党员过程培养的内涵和意义

2.1 党员过程培养的含义

过程培养是不同于目标导向的教育管理模式，更加注重事物在发展进程中各个阶段的特点和需要，进行策划、控制和改进过程的效果，并采取不同的方法和措施进行引导、教育和管理。笔者认为，党员过程培养是一种自团员提出入党申请后被确定为入党积极分子时起直至发展为党员后，针对个人成长的不同阶段和特点，设计不同的学习计划和管理办法、奖惩措施，进行教育和管理的过程。（1）价值取向：过程培养是过程性和目标性的统一。既重视党员培养的结果，同时也注意培养的过程，反映各个阶段党员培养的质量，强调过程的价值。（2）培养内容：主张对党员的政治思想、文化学习、综合能力、作用发挥等方面开展全面的教育和管理，强化培养过程的考核和评价，及时结合考核评价结果采取措施。（3）培养方法：贯穿于党员发展的全过程，并结合个人发展不同阶段采取不同的方法和策略。（4）培养主体：人员主体多元化，集各方力量，加大培养力度，优化培养层次，多角度促进党员的全面发展。

2.2 党员过程培养的意义

目前党员培养过程主要以支部组织党员集中理论学习和开展党日活动为主，入党积极分子考察表和预备党员考察表每半年由培养联系人填写一次，内容较为宽泛，且忽视了党员个体在各个阶段的身心发展特点，没有起到对入党积极分子和预备党员各方面表现的监督和评价作用。而党员过程培养的意义在于：（1）关注团员发展为党员以及党员个人发展的全过程，了解培养的阶段性效果，使党组织及时了解党员各方面表现和发挥作用情况，以便对党员加强监管，为年终考核提供依据。（2）党员过程培养对党员个人的教育和管理更加精准，能够有效提升党员培养质量。（3）党员过程培养可以针对各方面表现及时反馈、调整，使培养计划和考核方案不断得到完善，提升党员的综合素质。

3 医学院校学生党员过程培养的思考

3.1 全员全程育人，过程培养形成合力

根据全国教育大会精神，思想政治教育应形成全员、全过程、全方位育人格局。医学院校应加强顶层设计，建立党校兼职教师库，整合各个部门及组织的资源和力量做好学生党员的培养工作。首先是相关工委老同志，他们长期从事高等教育教学工作，政治素质过硬、理论基础扎实、人生经历丰富，同时熟悉大学生的成长规律和高校教育模式，能够对青年学生思想、学业、心理、就业等方面开展主题教育和个别培养；校友会或者各个院系联系优秀校友返校交流，为在校学生介绍求学经历和成长成才经验，引起学生的共鸣；组织部门还可将优秀教师党员和优秀医护工作者纳入党校师资库，每年邀请党性强、业务精、作风正的优秀教师党员和医护工作者为医学生党员和广大医学生上党课做报告，以先进事迹教育、引导学生；专业课教师通过课程思政开展思想教育，全员合力培养高质量医学生党员。

3.2 党员分类培养，明确培养过程目标

对医学生党员培养应按照其成长规律做好分类培养计划，建立《入党积极分子成长手册》《党员成长档案》等，记录党员在政治理论、学业发展、社会实践等方面开展的工作和阶段性的成绩。按照新生党员、毕业生党员等分类，根据理论学习、专业成绩、志愿服务、作用发挥等方面制定不同的考核目标，结合每学期的考核结果对优秀党员进行表彰，对后进党员谈话劝诫，加强党员的过程管理。针对医学生课程安排紧、学业繁重的特点，利用节假日，尤其是寒暑假期间对入党积极分子和党员进行集中教育，由各级党组织安排培训班和党日活动，使他们在假期投入更多的精力深入学习和实践，使理论教育入脑入心。

3.3 选好培养联系人，保证过程培养质量

（1）联系人是党组织在考察培养环节与入党积极分子、预备党员联系的纽带，起到传递党组织与预备党员之间信息的作用，也是互动回应机制建立的重要环节。党组织与预备党员的互动主要是通过具体的人完成的，党组织要选派预备党员培养联系人[3]。培养联系人应由支部书记、辅导员、班主任等党性强、有责任心，且与学生关系密切的教师党员共同担任。（2）提高党务工作者水平，为学生党员发展质量提供人员保证。党务工作者在培养、发展工作中，有较大的影响力，他们的理论水平、党性修养、工作热情、创新精神等因素，不仅直接决定党员发展工作质量，而且影响学生党员质量。因而，需要广泛开展政治理论、党史、支部建设等专题培训，提高党务工作者水平，为提高党员发展工作质量和学生党员质量打下基础。

3.4 确定阶段考核标准，强化过程培养效果

构建学生党员考核体系是一项系统工程，是新形势下对党员进行科学管理的有益探索，同时对加强当前高校基层党建工作和培养高素质的干部后备人才具有重要意义[4]。医学院校可以探索实行学生党员五星级评价、加强党员后续教育管理为主题，通过构建合理的评价指标体系，对学生党员进行星级评价，结合评价结果对学生党员进行一定的奖惩，促使学生党员能在同学中树立学生党员的良好形象，影响和团结广大同学共同进步，从而提高学生党员质量，增强党组织的凝聚力和战斗力。

根据党员所处阶段不同，如入党积极分子、预备党员、正式党员等分类，探索对党员进行分类分级管理，并将量化指标和民主评议相结合，加强对党员的监督和管理，强化党员过程培养的效果。党内评议可由二级党组织指派专人，比如组织员，党支部书记与支部党员分别谈话，充分收集党员评价，群众评议由支部组织班级同学对党员进行打分评价。量化指标是指将党员的日常表现分为几个方面，如政治理论学习、专业学习、志愿服务、联系群众等情况量化为一定分值累计积分，每年度评选星级党员，按照不合格党员、基本合格党员、合格党员、优秀党员的层次分为一星至五星级党员。

3.5 运用信息技术，创建过程培养新平台

党员的过程培养可以借助于信息手段，搭建科学、智能、高效的理论学习与宣传教育平台，创建党员红色教育App，发布时事动态、理论学习资料、党建成果等信息，党员通过掌上阅览，打破时间地域限制，实现党员随时随地进行自我学习、自我教育。对于课程安排紧凑、学业繁忙的医学生，尤其是实习见习等高年级医学生党员，可以建立网络党支部，在线开展“三会一课”、民主管理、学习交流等，解决医学生党员流动性大、学习难、参加组织生活难的问题。另外，通过红色教育App，将党支部全体党员的信息全部导入数据库，为党员过程培养提供数据化支撑。App除了具备学习教育功能，还可以设置党员管理模块，将党员学习教育、组织生活、工作取得成绩、作用发挥等情况全部进行记录。自动快速进行数据多维度分析和统计量化，对党员各项任务的完成情况做出好、中、差评价和预警。通过平台实时监管，对党支部组织活动和党员表现可一键式抽查督导，真正实现党员过程培养的制度化、标准化和科学化[5]。