小学数学教学中有效问题情境的创设

文/汤金柱，江苏省盱眙县马坝中心小学

随着新改革的颁布以及数学课堂的特殊性，创设有效问题情境是被证明的有效教学方式。它不仅能提高数学教学质量，也能使学生更多的思考，培养学生的探索能力，提高学生的综合素质，进而推动基础教育和社会向前发展。由于我国不同区域之间教育的投入力度不一，因此，有效问题情境的创设并不能反映出全部的问题，在以后的研究中，要扩大调查的区域和调查的内容，促进有效问题情境创设，进而促进我国教育事业的发展。

1 小学数学教学中问题情境创设的原则

1.1 针对性原则

一般情况下，在小学数学教学课堂中使用问题情境教学法是在新课教学之初，通过有效的问题情境创设，来引导学生围绕问题情境展开思考与研究，进而通过对新知的学习与理解找到问题的解决方法和答案。在此过程中，不仅学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，而且也进一步加深了学生对新知识的理解与记忆，极大地提升了课堂的教学效率。但在问题情境创设过程中需要注意的是，所创设的问题情境并非所有皆可，而需要具备较强的针对性。只有具备针对性的问题情境，才能有效引导学生在了解新知识后，找到正确的方法与思路。反之，则所创设的问题情境毫无意义，甚至还可能打击学生的自信心。

1.2 趣味性原则

小学生普遍具有性格活泼、好动、自控能力差、注意力不集中等特点，在开展数学教学活动时，时常会出现学生注意力不集中的情况。为提高小学数学问题情境教学课堂的效率与质量，同时也为进一步调动学生学习与参与课堂的热情和积极性，教师所创设的问题情境应当具有一定的趣味性，能够对学生产生足够的吸引力，这样，才能保证学生集中精神进行学习与探究。

1.3 层次性原则

数学学科的重要特点之一在于知识逻辑性强、层次感丰富。因而，教师应当在充分尊重课程特点的前提下来开展问题情境创设。换言之，即问题情境创设应当具有层次性，由浅入深、由表及里，层层深入、层层递进。

2 小学数学教学中有效问题情境的创设策略

2.1 创建轻松愉快的学习环境

在小学数学课堂环境的创设过程中，为了营造高效的学习环境，就要注意培养良好的师生关系，创建轻松愉快的学习环境。只有在和谐的氛围中，才有助于营造高效的学习环境。并且对于教师来讲，需要在开展教学过程中处理好和学生之间的关系，尤其是注意老师和学生之间关系的培养。小学数学教师应该加强和学生之间的沟通，这样才可以更全面的了解学生的内心需要，从而有助于开展数学教学。除此之外，在现实生活中，教师和学生之间应如朋友一般，并给予学生充分的爱与照顾。尤其是在学习中，老师要真正的关心每一名学生，努力做到不断地找寻合适的机会，进而创设出和谐稳定的课堂氛围，帮助学生在轻松愉快的环境下快乐的学习。

2.2 立足于学生的实际情况

小学数学教学需要学生具备一定的逻辑思维能力，数学阶段的问题情境创设要立足于学生的实际心理需求，还要注重教学改革的方向，如问题情境内容还需要明确教学服务目标，要运用一些生活中的案例，特别是小学生，逻辑思维能力还有待提升，实际的生活案例能够激发其学习的兴趣和探究欲望。

2.3 创设生活化的问题情境

数学知识来源于生活，教师在日常生活中将数学知识融入其中，才能使数学知识更易于掌握，并使学生认识数学的基本规律，如此才能更好地学习数学知识。小学数学大部分内容可以运用于生活实际，通过问题情境创设，能够为学生营造良好的学习氛围，奠定良好的数学基础。

2.4 使用讲故事与表演进行情境创设

在小学数学教学过程中，为了能够创设更加高效的教学情境，老师还能够使用表演与讲故事的方式，来调动学生的学习积极性。通常来说，学生都喜欢听故事，因此通过讲故事，学生能够保持更长时间的课堂注意力。可是，在选择故事的时候，教师要注意学生的性格特点以及基本需要，特别是要联系小学生的心理特征以及年龄的特征，从而可以保证所选择的故事，更加具备现实价值。这样不但能够提高教学的整体质量，而且能够将一些经典的故事，做进一步的发展与延续。因此，教师在备课的时候应该注意因材备课。之后使用这种表演或者是讲故事的方法，能够给学生营造一个相对比较宽松，充满趣味性的环境。这不但能够提高教学的质量，而且还可以确保师生在教学环节中保持愉快的心情，同时学生也十分喜欢这种课堂环境。通过表演，不但能够实现高效率教学，而且能够充分的发挥学生的创造性与主动性。

2.5 创设猜想推测问题情境

小学阶段的学生思维活动大多数都来源于问题的产生，一般通过问题的解决使自身的思维和能力都得到进一步发展。从本质上说，学习的过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。所以，在小学数学的教学过程中，教师要善于创设相应的问题情境，让学生通过对问题进行猜想、分析和推测等过程，发展自身的思维能力。一般这种教学活动都需要教师设计相应的开放性问题，让学生通过思维的发散来找到问题的答案，在这个过程中，教师要注意给学生留下足够的时间进行思考和学习。

2.6 融入过程评价，提升问题情境教学效果

检验问题情境教学成效若光靠考试评价则难以全面显现，需融入过程评价才能客观、全面地反映出学生对数学知识的掌握情况与思维水平。在小学数学问题情境教学课堂上，过程评价主要是将学生在课堂上参与问题情境的积极性和对知识点的掌握程度量化到评价表中进行评价，以此激励学生更加积极主动地参与到问题情境教学课堂中。

总而言之，小学数学中设置问题情境，可以有效激发学生学习兴趣，降低教学难度，充分发挥问题情境教学法的优势。广大一线数学教师联系教学实际情况，选择合适的问题情境，顺利完成教学目标。