小学德育课教学方法浅论

闫治明

【关键词】 德育;情境;实践;讨论;游戏

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0178—01

在小学教育阶段，传授学生知识并不是最重要的，更重要的是塑造学生的品性，促使他们的成为有理想、有道德的人，因此“德育”在小学教育阶段有举足轻重的地位，笔者结合自身的实践教学经验，对小学德育方法谈几点认识，希望能够为学生的健康学习成长提供保障，同时也推动小学德育工作的有效开展。

一、创设情境，加深道德观念理解

小学德育不同于其他学科教学，德育知识只有真正的触动学生的心弦，引起学生情感上的共鸣，学生才能真正地获得良好的道德情感培养，因此传统说教、灌输式的教学方式显然是行不通的，学生只会感到不知所云、昏昏欲睡，基于此笔者提出创设情境的小学德育教学方法。如在学习帮助他人我快乐时，教师可以组织学生模拟这样的情境，即让学生尝试闭着眼睛去走路，体会盲人工作、学习、生活的困难，从而在这样的情境创设之中，让学生从内心深处产生同情和共鸣，懂得我们习惯拥有的东西，可以很多人一生都无法获得，因此上天如此眷顾的我们，一定要学会感恩，对那些弱势人群施以援助之手，这样我们也会在送人玫瑰的过程中，手留余香。

二、讲述故事，揭示其中蕴含道理

小学生理解能力不强，在德育课中，教师若是一味单纯的向学生讲述道德观念和文明礼仪知识，学生其实很难深刻认识理解，因此也无法实现德育落实的目的。但若是教师采用讲故事的方式，将深刻的道德哲理融入到生动的故事之中，这样学生势必可以静下心来耐心倾听，而其中蕴含的哲理也会被学生慢慢接受。以诚实孩子人人夸教学为例，教师就可以给学生讲“列宁打碎花瓶的故事”，小列宁有一次去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，他害怕母亲责备，所以并没有承认花瓶是自己打碎的，但是这一切都落入到了妈妈的眼中，回家以后列宁对此感到很惭愧，于是便告诉妈妈花瓶其实是他打碎的，但是妈妈并没有责骂他，反而和他說，你可以给姑妈写信，并向她道歉，姑妈一定也不会责备你。通过这样的一个故事，告诉学生诚实是一种十分可贵的品质，我们一定要做诚实的人。

三、注重实践，培养良好道德情感

小学德育课十分注重实践，学生学习到的所有道德哲理，若不能应用于实践就等于没学，因此在教学过程中，教师要不断引导学生运用自己所学的道理理念，去对现实是非做出判断，独立解决遇到的道德问题，这也是德育课程开设的本质初衷。如在学习完学会和谐相处时，刚好班级之中两名同学因为一些小事发生了争吵，对此教师就可以从“学会和谐相处”的知识出发，让学生自己分析吵架行为是不是对的，现在应该如何进行处理，这样的教学方式现学现用，注重实践，可将学生学习到的道德理论知识转化为实践，促使学生的道德情感得到有效的培养，并为学生的健康人格品行塑造提供保障。

四、民主讨论，德育认识印象深刻

小学生由于年龄较小，生活经验较少，社会实践有限，因此对于德育的认识往往也是不全面的，对此笔者认为，与其教师苦口婆心地向学生反复灌输，不如发挥学生的主体作用，让学生自由地进行民主讨论，这种教学方式可以让道理越辨越明，让学生在各抒己见的过程中，对德育知识有更加深刻的认识和理解。以科技带给我们什么为例，教师就可以采用民主讨论的方式，将课堂交还给学生，从而让学生自主阐述科技对生活的改变。但需要注意的是，在学生民主讨论的过程中，学生即使有错误的见解，教师也不能直接批评，教师可以通过讨论后点拨，将学生引入正途，这样的教学学生德育收获更多。

五、游戏教学，轻松愉快掌握知识

小学生具有好动贪玩的特性，在小学德育课中，教师若是能够牢牢的抓住学生这一特点，将德育知识内容与游戏元素巧妙地结合在一起，从而让学生寓教于乐、轻松愉快地学习德育知识，这样得到的教学效果，一定是强制灌输不能比拟的，可促使学生主动的接受知识，主动地成为有道德、有理想的人。如在学习祖国江山的保卫者时，教师就可以组织学生开展一个“战士保卫边疆”的游戏，从而在游戏之中激发学生的爱国主义情感，促使学生可以成为一个爱家、爱国之人。

总之，为了能够更好地保障学生健康学习发展，强化小学德育效果，方法研究至为重要。此外，在日后的小学德育教学中，教师还应该结合教学形势的变化，对小学德育方法进行不断地创新，这样才更有助于实现学生长远发展。

编辑：蔡扬宗