利用网络媒体创设化学生活化教学情境

雷超

【关键词】 高中化学;网络媒体;生活化教学情境;创设

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0177—01

化学是高中教育的重要科目之一，化学源于生活，又服务于生活，基于核心素养的高中化学生活化教学，可以使学生学习到相关的化学学科专业知识，提升学生的化学学科素养，提升学生思考问题和解决实际问题的能力和水平。基于新课程改革的大背景之下，教学与实际生活的联系也逐渐为教师所注重，即更多地从生活实际出发，创设生活化的情景，使课堂更加生活化、实用化。随着科学技术的不断发展，网络媒体已广泛地走进我们的生活，也普遍地应用到教学中，本文主要介绍有关网络媒体对高中化学生活化教学情境的创设。

一、网络媒体对预习案生活化的设计

预习案的设计，首先要考虑教学内容与相关的生活问题，然后设计与之相关的生活问题，使学生带着问题网络搜索与之有关的内容，作为课堂上的交流汇报材料。例如：在学习《氯气》一节时设计了问题，2004年4月16日，重庆主城区一化工厂发生氯气泄漏事件是怎么回事？你对氯气有何了解？在学习《焰色反应》一节时设计了问题，节日燃放的烟花爆竹是如何制成的？这些问题设计，使学生不仅丰富了化学学科相关的生活化知识，更重要的是极大地激发了学生对化学学科的学习兴趣，培养了学生的自学能力、解决问题的能力和对科学的探究精神。

二、网络媒体对课堂生活化教学的设计

1. 网络媒体对课堂生活化导入的设计

良好的开端是成功的一半，课堂教学的课堂导入环节更加为教师所关注，利用网络媒体对高中化学课堂教学的生活化情景的导入 ，就会使学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要从而引发学习内驱力。例如：在学习硫酸工业的制取时，利用网络媒体让学生观看硫酸工业的工业制取，使学生体会硫酸的工业制取及硫酸对生活的作用;在学习氮的氧化物性质时，利用网络媒体设计光化学烟雾对生活带来的危害，使学生感悟到光化学烟雾对生活带来的危害之一的氮的氧化物。这些都最大程度地吸引學生投入其中，充分调动出学生的主动性和积极性。

2. 网络媒体对课堂生活化过程的设计

讲解学科理论知识是课堂教学的“重头戏”。如果教师脱离了实际生活，对理论知识大讲特讲，课堂就会变得空洞抽象、索然无味。相反，如果教师在联系多彩实际生活的基础上将理论知识设计成网络媒体，就会使抽象的理论知识变得生动具体、妙趣横生。结合学生多姿多彩的实际生活，生动有趣地讲解化学理论知识，为高中化学高效课堂的建构开辟通畅的渠道。例如，在讲“硫酸的性质”时，教师可以运用网络媒体播放一段新闻。某日凌晨，一辆载有20吨浓硫酸的槽罐车发生侧翻事故，从罐车内流出的硫酸一直蔓延，路面杂草等都被腐蚀成为了黑色，空气中弥漫着刺鼻的气味，之后，消防人员赶到现场清理，用固体碱和石灰粉进行中和，在中和过程中，形成了白色的烟雾，同时伴有“砰、砰”轰鸣声。提出问题：路面杂草被腐蚀成黑色的原因是什么？为什么会有刺鼻的气味？在中和过程中，为什么会有白色的烟雾？运载浓硫酸的车罐最有可能是什么制造的？这种带有真实感网络媒体新闻，能让学生产生一种亲切感，激发学生学习化学的动机。

利用多媒体等信息技术资源，将学生生活中见到的新闻带到教学课堂中，会使得教学课堂与生活的联系更加密切，学生的注意力也更加集中，从而更好地学习教学课堂的知识内容。

三、网络媒体对习题生活化的设计

习题有助于学生巩固化学知识，习题的生活化有助于学生用生活知识解决一些化学问题。教师可以利用网络媒体平台设计这方面的练习，将生活中的化学转化为习题，引导学生利用网络媒体探究生活中的化学科学知识。比如这几年高考工艺流程图题，源于生产实际。学生学习了硫酸的性质后，教师可布置作业，让学生网络搜索工业上如何制取硫酸？以什么原料以什么样的工艺流程和原理完成硫酸的工业制取？如何进行节能减排？讲《化学环境问题》 时，教师指导学生分组利用网络搜集的有关环境问题的相关资料，了解环境污染的种类，并讨论交流空气污染、水污染的危害与化学防治方法，让学生了解认识人类活动对环境、社会带来的负面影响，和当代社会面临的能源、水资源、环境等主要问题，解决这些问题都需要化学科学的支持。

总之，化学的魅力存在于人的视界中，灿烂夺目的化学反应促进了人们的生活发展，悠久的化学历史带来了浓重的人文色彩，利用网络媒体对高中化学生活化教学情境的创设为化学教学注入了新鲜的血液，以学生为主，落实生活化教学理念。

编辑：张 昀