小学语文综合实践活动的开展策略

陈炯

【关键词】 小学语文;综合实践活动;探究

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0152—01

语文综合性教学关注学生听、说、读、写能力的整体发展，语文知识的综合运用，并促进学生全面发展。语文综合实践活动，面向学生的生活、面向自然、面向社会，把关注学生的参与，发挥学生的主观能动性当成语文教学的核心，重视学生学习过程中的情感体验与感受，努力实现学生的语文综合运用能力，促进学生个性发展，提升小学语文教学效率。

一、科学运用教材，开展有章可循的活动

任何方式的教学都离不开教材，小学语文综合实踐活动也不例外。小学语文教材是教学的根据，它的内容设置就是根据小学不同年级、学生不同年龄设置的，适合学生的学习和发展，所以说，小学语文教材是教师开展综合实践活动的丰富资源、宝贵资料。如，小学语文教材中“可爱的小动物”这一单元内容，教师可以先让学生结合学习内容进行小调查，收集有关动物的生活、种类、分布地区等资料，让学生对小动物有一个初步的了解，为学习这一单元做好准备。当然，为了提高学生学习兴趣，巩固他们对所查资料的记忆，可以开展动物趣闻演说、童话故事、动物过冬知识赛等活动，增强学生综合学习能力。又如，小学语文中有一个单元是关于“秋天”的综合实践活动，其中内容丰富，有秋游、送给教师的节日礼物等，教师就可以结合《品德与生活》中的《美丽的秋天》这一课，把思想品德与语文课结合起来，带学生走出教室，组织秋游或者在校园里观察秋天，收集秋天的信息等;也可以组织学生在课堂上开展以秋天为主题的活动：谈谈心中的秋天、秋天的收获、秋天的故事等等。这样对语文教学来说，对于激发学生学习兴趣来说，效果都是非常显著的。

二、根据年级的不同，开展不同的实践活动

在素质教育背景下，任何学科教学中提高学生的学习能力、挖掘学生的潜力、启迪学生的智慧都是必不可少的重要内容。在小学语文教学中要想真正积累学生的基础知识，增强学生的学习能力，促进学生发展，那么就要根据不同年级、不同年龄段给学生开展综合实践活动，让学生能结合已有的经验、知识，参与活动，理解活动，同时获得新知，达到学习目的。在具体的教学环节中，教师要注重对低年级学生进行识字兴趣的培养，教学认字的方法，引导学生体验识字的快乐，提高学生识字的积极性、主动性，有效扩大学生的识字量。这个阶段的活动，教师就要结合学生实际情况，开展实践活动。如，在《口耳目》这一节课的教学中，教师就给学生看图片，或者借助多媒体制作课件，让学生参与识字活动。然后教师说一个字，让学生指出自己身体上的相应位置。如，教师说“口”，学生就指口。最后，教师还可以和学生一起制作生字卡片，增强学生动手能力的同时，促进学生对生字的记忆。当然，为了适合不同阶段学生的学习，教师开展的实践活动也要随着年级的升高和识字量的增加不断变化。对于中年级的学生，综合实践活动就要倾向于学生多看、多听、多写，训练学生动脑、动手、动嘴的能力，努力培养学生观察能力、表达能力。对于五六年级的学生，教师开展的活动就要有利于学生实践能力的锻炼和提高，增强学生认识生活、认识社会、判断是非、探究真知的能力，树立学生正确的人生观、价值观，培养学生学习语文的情感和态度。

三、结合当地文化，开展综合实践活动

语文是一门综合性很强的学科，包括人文、科学、自然、情感等等，对于学生综合能力的培养非常有利。作为小学语文教师，我们在教学中不但要根据教材，搜集一些背景资料丰富的教学内容，拓展学生的思路，开阔学生视野，还要在教学中结合当地文化，让学生了解更多相关知识，充分体现语文知识学科的链接性、综合性。如，在给学生教五年级《丝绸之路》这一篇课文的时候，除了让学生通过课文，了解两千多年前中国与安息古国交流的场景，了解西部灿烂辉煌的历史文化，知道丝绸之路是古代亚欧的商贸大道，是亚欧各国与中国经贸往来的渠道，是沟通东西方文化的友谊之路之外，教师还可以引导学生了解关于丝绸之路上的其他内容，如景点、诗文等。

总之，小学语文综合实践活动符合新课程重视学生能力的教学要求，不但使学生的学习范围、学习渠道、学习方式变得多元化，提升了学生自身的语文素养，还使教师的角色从传统课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、策划者，真正带动了学生全面发展，大大促进了语文教学的灵活性、丰富性、有效性。

编辑：张慧敏