高中化学高效课堂导入策略探析

朱治军

【关键词】 高中化学;高效课堂;导入;策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0132—01

良好的开端是成功的一半。好的课堂导入对于教师教学有着重要的意义。教师在课堂教学中，良好的课堂导入环节不仅可以作为整个教学过程的起点，而且也是教师教学的龙头。一般来说，生动形象、精妙绝伦的课堂导入有利于充分调动学生的学习积极性，同时还能有效地激发学生的学习兴趣，开启高效的思维模式，有效地促进学生之间进行互动，从而提高课堂教学效果。

一、 当前课堂导入存在的问题

一节课是否成功，课堂导入是关键。好的课堂导入通常能够迅速地集中学生的注意力，并且活跃课堂气氛，同时还能激发学生的求知欲。但是从目前我国课堂导入环节来看仍然存在一定的问题。其一，课堂导入的时间较长。一般来说，课堂导入环节的时间不宜太长，尽量在三到五分钟左右。但是有的教师并未精心地设计课堂导入环节，浪费了很多课堂上的时间，无法突出教学重点与教学目的，使得整体的教学效果不理想。其二，没有弄清课堂导入的目的性，且课堂导入偏离了教学内容，这样的课堂导入不仅达不到良好的教学效果，反而会适得其反，学生学习效率也偏低。其三，课堂导入的方法比较单一，且不够灵活，无法做到因材施教，使得学生出现不同程度的审美疲劳。其四，课堂导入的方法不直观，且大多与学生的生活无太大关联，无法吸引学生。造成课堂上教师讲得口干舌燥学生也不明白教师在讲什么。

二、 高中化学高效课堂导入的策略

1. 巧设疑问导入，激发学生学习兴趣

古人常说：学起于思，思源于疑。从这句话我们可知疑问才是思维的动力与发现的钥匙。想要解决问题，首先需要做的就是提出问题，提出问题是一种创造性的思维活动。思维的具体过程是我们发现问题的过程，同时也是我们解决问题的过程。可见，教师在教学中还应该创设一定的教学情境使得学生在头脑中产生疑问，之后再因势利导导入新课，这样就能让学生在疑问的驱动下主动参与课堂活动，有效地激发学生的学习兴趣。比如说教师在教学“电镀”这节课的内容时，教师可以在上课之前先利用多媒体展示几款新款的银色外表的手机，然后再这样导入新课：“同学们，手机跟开水杯我们大家都见过，基本上每个同学也都有，那么大家来看一看多媒体上展示的这款银光闪闪的银色的手机，看起来美感十足。那么有谁能告诉老师，这银光闪闪的手机机身是如何生产出来的呢？”这时学生窃窃私语着，最后也没有哪位同学能说出个所以然。紧接着教师继续说到：“想要知道怎么生产出来的，就需要同学们认真听接下来教师要讲的内容，也就是这节课要学习的新课——电镀。接着教师展示手机与开水杯，不到一会儿就吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣十分浓厚。

2. 巧借古诗词导入，顺利切入主题

古诗词是中华传统文化的精髓，有的古诗词不仅是文学经典，而且还蕴含着大量的化学知识，教师也可以充分利用古诗词作为化学课堂导入。在高中化学教学中引入古诗词导入，能够给学生耳目一新的感觉，有效地调动学生的积极性，从而顺利导入到要学习的新课中。  3.巧用故事导入，吸引学生注意力

根据当前学生成长的现状来说，教师传统的讲解化学学科的知识并不能吸引学生的学习兴趣。但是学生对一些历史故事、奇闻轶事、名人故事等等都具有很强的好奇心。若将这些内容巧妙地结合到化学新课导入中，就能获得良好的课堂导入效果，对于提高课堂教学效率也同样具有深远的意义。比如说在教学“钠的性质”时，笔者先是给学生讲了这样一个故事：“古时候有个小山村，一个小孩子去他外婆家吃晚饭，回来时经过一片墓地，这个小孩子到家之后就发烧了。她的妈妈十分着急，并请来山里有名的巫师，巫师准备了一盆水，水里放了一些东西，之后又向其中扔了一个小东西，小东西在水里四处游走，并发出响声。巫师口中念叨着，突然间举起了手中的木剑向水中劈去，小东西就消失了，留下一片红色。这时巫师跟小男孩的妈妈说：‘鬼已经被杀死了，小孩子的病很快就能好。”学生集中注意力听教师讲故事，教师问学生：“大家知道这是怎么回事吗？小男孩的病会不会因为巫师的举动变好？接下来我们来学习新课‘钠的性质这节课的内容我们就能回答。”通过这样的故事导入，有效地吸引学生的注意力，激发学生强烈的探究欲望。

综上，课堂导入不仅是一门学问，同时也是一门艺术。教师设计好课堂导入环境，能有效地优化知识结构，集中学生的注意力，发散学生的思维，调动课堂气氛。可见，教师在课堂上应根据不同的新课内容选取合适的、新穎的课堂导入方法，最大程度地提高课堂导入的教学效果。

编辑：张 昀