小学数学课堂教学生活化初探

王丽霞

【关键词】 数学教学;生活化;现状;策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0123—01

我们的生活离不开数学，数学也被普遍运用到我们的生活中。实践证明，在教学中，根据学生的认知规律，同时结合学生的生活实际，架起数学与学生之间的桥梁，就能不断开拓思维，促进教学效率的提升。但在实际教学中，教师没有重视教学生活化，导致教学效率不高。下面，笔者就小学数学教学生活化的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、目前小学数学教学生活化的现状

首先，教学的内容缺乏生活元素。小学数学教学生活化，主要是指将生活中的内容应用到数学教学中，让学生感受到数学知识与生活的联系，降低学生理解难度的同时，使他们体会到数学的价值所在，进而提高了数学教学的效率。然而实际教学中，教师只注重课本知识的单向传授，忽视了知识与生活的联系，使得学生对枯燥乏味的数学知识不感兴趣，这势必影响了学习效率的提升。

其次，生活化教学目标不当。数学学科具有很强的实用性，因此，在教学过程中將数学知识运用到解决实际生活问题中是重要的一环，同时也达到了学以致用的目的。但是实际教学中，教师依旧以掌握理论知识应付考试为教学目标，并没有重视让学生认识到数学知识的实用性和重要性。在学生眼中，数学知识就是抽象的符号和枯燥的公式，学习数学知识就是为了应付考试，这不符合素质教育的目的。

最后，以生活常识替代数学思考。在学习数学知识的过程中，有时需要用到生活经验去思考，但学生并未认识到数学源于生活，高于生活，而是一味地按照生活经验去思考，导致学生整体的思维能力不高。

二、小学数学教学生活化的策略

1.以教材内容为基础，联系生活实际进行教学。小学阶段是培养学生动手能力和动脑能力的重要阶段，教师更应该注重学生实践能力的培养，让学生熟练地将课本中的数学知识应用到实际生活中，将课堂搬到校外进行。在这个过程中，就需要教师以教材内容为基础，积极联系生活实际进行教学。比如，教学“认识人民币”一课，学习本节课的内容主要是让学生学会认各种面值的人民币，让学生逐步了解元、角、分三者之间的关系。为了实现教学目的，教师可以围绕教材基本内容开展模拟购物的活动，让学生认识到人民币的社会功用，然后感受到数学与生活的密切联系。

2.设计生活化练习题，提高学生的运用能力。学生在学习了相关的内容之后，还需要通过做一定的练习题来巩固所学知识，同时提高学生的运用能力。实践证明，教师所设计的练习题目越与学生相关，越与学生的生活练习紧密，学生的学习效率越高。因此，设计练习题目时，教师要以生活为基础，让学生在做题的过程中不断感受到数学与生活的联系。这样，有利于学生运用所学知识解决实际生活中的问题，不断提高学生的数学运用能力。比如，教学“有余数的除法”后，教师可以设计这样的练习题：（1）假如妈妈买了7个苹果，家里来了客人让你每盘摆2个，你能摆几盘，还有剩余吗？（2）假若三年级一班有48人，现将班级人数分组，每6人一组，能分为几个小组，剩余几人？在以上两道练习题中，都是现实生活中比较常见的问题，学生特别感兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

3.强化数学实践活动，促进数学教学生活化。对于小学生而言，开展实践活动具有重要的意义。比如，在教学过程中，教师可以以学校的运动会为基础，让学生测量学校篮球场的长、宽，从而计算出篮球场的周长和面积。同时，还可通过测量学生的身高、体重、跳远成绩计算出学生的平均身高、平均体重、平均跳远成绩。最后，还可以联系家长共同参与活动，让家长给学生更多单独购物的机会，让学生学会运用所学的知识解决生活中的问题。

编辑：谢颖丽