小学作文教学有效性策略

王向青

【关键词】 小学语文;作文教学;有效性;误区;策略

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0120—01

作文教学不仅是提高学生语文学习能力的一种方式，更是培养学生综合素质的一种方式，其有助于提高学生对文字的掌握和运用能力，还可以培养学生的创造力和想象力。小学生对作文尚未形成概念，在生活中也没有积累相当的经验，因此需要教师的指导和帮助，以使学生掌握正确的写作方法，积累生活素材，提高学生的写作能力和综合素质。

一、小学作文教学中存在的误区

对于小学语文教学来说，作文教学中还存在许多误区。一是学生对写作并没有很大的兴趣，认为写作是一件枯燥乏味的事情。出现这样的情况，在于教师缺乏正确的教学方法，在教学上缺乏创新意识，没有采用多种教学方法，这不利于提高学生的写作兴趣，而总是以单一的题目让学生进行写作训练，也不利于锻炼学生的想象力。二是学生在生活中没有积累写作的素材。由于小学生的年龄比较小，不善于观察生活，因此在写作时很容易出现无话可说的现象，写作成为了一件困难的事情。大部分情况下，学生在作文中都缺乏真实的情感表达，内容也缺乏新意。三是对写作的评价缺乏系统性、科学性。大部分的评价体系是以教师的评价为主，教师习惯于对学生的文章进行点评，评价学生的作文是“好”还是“不好”。如果学生没有获得教师的表扬，就会失去写作的信心，从而不利于他们写作能力的提高，降低了其写作的积极性。这样的评价体系不利于写作教学质量的提高，因此需要改进和完善。

二、利用有效策略提高小学作文教学有效性

1.激发学生写作兴趣。 要想提高学生的写作能力，首先需要提高学生的学习兴趣，培养学生对写作的爱好，以及良好的观察能力，用多样化的教学方式提高学生对写作的兴趣，转变其学习观念。目前，多媒体技术逐渐被运用到教学过程中，在小学语文教学中也非常适用。小学生对图片和视频的敏感程度较高，多媒体技术可以刺激学生的感官，从而引导学生更好地理解作文题目。教师要从学生的心理特点出发，运用更符合学生心理的教学方法进行教学。如在面对与动物有关的写作题目时，语文教师可以运用多媒体教学方法，通过动物的图片和视频激发学生的兴趣，让学生更仔细地观察自己想写的动物的特征，提高学生的观察能力和想象能力，让学生写出的文字更加生动形象，从而提高学生的写作水平。

2.重视课堂氛围的营造。教师在进行写作教学训练时，还需要注重与学生之间的交流和沟通，加强师生之间的联系，尊重学生的主体地位，注重对课堂氛围的营造，增强和学生的情感互动。可以在课堂上运用提问的方式，针对某一作文题目进行有效的提问，引导学生进行思考和回答，也可以让学生之间相互讨论，在课堂上发表自己的意见和想法。创设问题情境，可以更好地营造轻松愉悦的课堂氛围，还有助于加强师生之间的交流。教师为学生解答问题，尊重学生的想法，给学生提供个性化发展空间，对学生提出的创意想法给予支持和肯定，能构建良好的师生关系，可提高学生写作的兴趣，增强学生的创新意识和想象能力，提高教学的质量和效率。

3.豐富学生写作素材。要想提高小学生的写作能力，还需要帮助他们提高观察能力，多积累生活素材，这样才能使学生在写作时有话可说。要想积累丰富的素材，需要通过多种方式，学生在平时就要注重积累写作素材。教师可以引导学生开展阅读，布置相关的阅读任务，为学生提供一些阅读的书目，让学生利用课后时间进行阅读。另外，还可以通过摘抄美文美句的方式，让学生积累素材。在小学语文教学中，首先，教师可以在课余时间引导学生组成阅读兴趣小组，让学生之间相互交流，将自己感兴趣的书籍推荐给其他同学，在交流中选择小组的一位成员进行汇报，告诉大家自己小组在一周内阅读的书籍。其次，教师可以布置读后感的写作，这样既能锻炼学生的写作能力，还可以增强学生对生活素材的积累，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师也可以将优秀的作品在班级中进行展示。最后，教师可以让学生以阅读为主题进行黑板报的布置或者手抄报的制作，以此提高学生对阅读的兴趣。

4.改善写作评价方式。在小学语文作文教学中，教师需要改变传统的评价方式。在以往的评价体系中，教师经常用“好”和“不好”进行评价，但是若用这样过于极端的方式进行评价，会伤害一部分学生的自尊心。教师在评价中要注重学生的写作内容，要发现学生写作中的优点，多对学生给予鼓励和支持，不断提高学生写作的自信心，激发学生写作的兴趣。在新的评价体系中，教师可以利用学生互评的方式，让学生相互进行评价，以发现其他同学写作的优点，同时找出自身的不足之处，相互促进、相互学习。

编辑：孟 刚