PBL教学理念在外贸函电教学中的应用

【摘要】《外貿函电》是一门实用性较强的商务英语专业课程，传统的教学模式难以培养学生的应用能力。为解决该问题，在外贸函电教学中引入了PBL 教学模式。本文以《外贸函电》第二单元为例，分五个步骤设计教学内容和教学活动，让学生真正做到了学以致用。

【关键词】外贸函电;PBL 教学理念;解决问题

【作者简介】骆薇（1984.04-），女，汉族，湖南郴州人，武汉生物工程学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学、英语教学。

【基金项目】本文是湖北省市级课题“信息技术深度融合下的外贸英语函电教学模式改革研究”（项目编号：2017058）阶段性成果。

一、PBL 教学模式

PBL （Problem-based Learning），也就是问题式学习，最早起源于1969年，由美国的神经病学教授Barrows提出，早期主要是应用于医学教育，目前已经成为国际上比较流行的一种教学方法。PBL 倡导教学“以学生为中心”，有一套设计教学情境的完整教学模式，主要包括以下环节：1. 教学的展开始于需要解决的问题， 2.学生们在真实的情景中对驱动问题进行探究， 3. 师生协同寻找解决问题的方法 4. 学习技能以帮助他们在活动过程中提升解决问题的能力， 5. 学生们运用所学技能解决新问题，创造出自己的学习成果。

从上述介绍中不难发现，PBL教学模式的重点在于以学生为中心，促进学生自主学习，培养学生的解决问题的能力和创造性思维，真正做到在“做中学”。

二、外贸函电的教学现状

目前而言，外贸函电的教学主要还是以传统的教学模式为主，主要存在以下两个问题。第一，外贸函电的教学方式基本还是以教师讲授为主，主要采用“词汇讲解+语法分析+信件翻译”的教学方式，课堂缺乏趣味性，这种教学模式会导致学生缺乏学习积极性和创造性。第二，传统的教学模式过于理论化。众所周知，外贸函电是一门实用性很强的专业英语课，目的是让学生能够通过函电进行商务谈判，传统的教学模式侧重于词汇和句法的学习，往往脱离语境，学生们即使能较好地掌握一些相关词汇句型，但是在具体的外贸情景下却不知道如何通过写信来进行商务谈判，也就是说学生在今后的外贸工作中的实际动手能力和解决问题的能力会十分欠缺。

三、PBL教学法在外贸函电教学中的实践

针对以上问题，笔者根据PBL 教学模式的基本理念，以第二单元Establishing Business Relations为例，对外贸函电教学进行了以下设计。

1.教师设计问题。PBL 教学法的第一个重要环节就是设计问题，这些问题不是随意的没有意义的问题，而是必须与教学目标相对应的，难易适中，能激发学生积极性以及促进学生思考的问题。因此，在第一单元的问题设计中，笔者设计出以下的问题让学生们思考。

Questions：

（1）You work for a company exporting textiles and you are required to seek potential customers as many as possible. How can you find your customers？ （List as many information sources as you can.）

（2）What is the general structure of letters for establishing business relations？ （letter study）

（3）What are the differences between the letters written by the seller and written by the buyer？ （letter study）

What are the functions of the useful expressions？（The words， phrases and sentences have been given by the teachers.）

不难发现，以上问题的设计都是紧密围绕本单元教学目的，主要是为了让学生们了解在国际贸易中寻找客户有哪些主要的渠道以及如何有效撰写建交信。

2.学生合作学习。在提出问题后，接下来就到了解决问题的环节。为了提高学生的积极性和学习效率，课堂上往往会将班上学生分成小组进行协作讨论。每小组进行明确分工，（如记录讨论内容，讨论和分析信件，搜索相关课外资料，和小组汇报等），这样学生之间可以相互帮助，进行合作学习，充分体现了以学生为中心的教育理念。

3.老师课堂监督。虽然课堂活动是以学生为中心，但是并不意味着教师对课堂放任不管。教师在各小组进行讨论的过程中，应对每一个小组进行监督，防止他们在解决问题时形成错误的思路，并且对他们觉得难的问题进行提示和引导，让他们能够更高效地解决问题。

4.教师评估反馈。在每小组的讨论结束后，每个小组会有一个小组汇报，这个汇报时对每个小组讨论成果的总结。在小组汇报之后，教师需要对每一个小组进行点评和反馈，对于学生一些独到和正确的观点给予肯定，对于错误的地方可以进行纠正或者给出建设性的建议。对于大部分同学感到难的地方进行讲解和分析。总之，这个环节是老师的反馈和查漏补缺，目的是让每一个同学能真正掌握解决每一个问题的方法。

5.创设情景，设置任务。通过前几个步骤的学习，学生们充分掌握了寻找客户的方法以及如何有效撰写建交信。因此最后一个步骤就是让学生们能自己解决问题。在第二单元，可以设置以下任务让同学们在可好完成：

Task 1  Group work：

You are a foreign trade company in the line of textiles. Find the information of a potential customer in another country on www. Alibaba. com and make a report to introduce the company.

Task 2  Situational writing

You are the general manager of CoLo Shoes Enterprise， Inc. Recently， you obtained the contact information of Guangzhou Fashion Trade Co.， Ltd on www. Alibaba. com and showed great interest in its fashion lady shoes. Now you you are going to write a letter to establish business relations with the company. The letter should include the following points：

A. Tell the information source and show your desire to establish business relations

B. Give a self-introduction

C. Ask for a catalogue and a price list

D. Hope for an early reply.

Information of the exporter and the importer

Exporter's name & address

Guangzhou Fashion Trade Co.， Ltd

Room 408， Tianqiu Building 28-32

Sanyuanli Road， Baiyun District， Guangzhou， Guangdong， China

Tele： 86-6684234

Importer's name & address

CoLo Shoes Enterprise， Inc

283 Southbourne Avenue，Braddon ACT2903，Sydney， Australia

Tel： 006143284054

General manager：Musha Lou

以上两个任务和第一个教学环节的问题设置紧密相连，通过自己动手在网站上寻找客户以及进行情景写作，有利于培養学生们的批判性思维和解决问题的能力，充分体现出了PBL 的教学理念。

四、结语

相对于外贸函电传统的教学模式，PBL 模式通过在外贸函电教学中设置问题和分组完成任务的方式能增强学生的学习积极性和主动性，提升他们的沟通能力和写作能力，以及提高他们思辨能力和应用知识解决问题的能力。

当然，任何教学模式都不是完美无缺的，PBL 教学实践中如何设置好问题，做好课堂的组织者和监督者，如何让每一位同学都能真正参与到小组活动中，等问题在将来的教学研究中仍需进一步探讨。

参考文献：

[1]程逸松.PBL教学法在商学导论（英语）课程中的应用[J].通化师范学院学报，2014（10）：119-121.