浅谈特殊幼儿之爱的教育

文 杨爱萍

一些特殊幼儿会在普通幼儿园随班就读，他们属于弱势群体，由于身心发育不健全，导致他们各方面的发育水平都低于正常幼儿。尤其刚入园的特殊幼儿，离开对他们全权包办的父母，走进一个陌生的环境，他们胆小，不善于表达，很容易受到其他幼儿的孤立，对其成长发展具有不利的影响。如何让他们走出自己的世界，去接纳周围的社会，教师的关爱显得尤为重要。要让他们感受到周围环境的温暖，从而打开自己内心的窗户，融入幼儿园这个大环境中。

一、创设爱的教育环境

（一）教师的鼓励

给予特别的爱。对于特殊幼儿来说，身心发育相对迟缓，接受能力相对较慢，这就需要教师有足够的耐心和爱心去接纳他们，包容他们，尤其当他们犯错误后，要帮助其分析原因，找出解决问题的方法，不能强制他们，嘲讽他们，同时也不能过度包办代替，而要锻炼让他们学做力所能及的事，从而具有基本的生活能力。如家家小朋友在2 岁时因车祸致使左手不能动弹，两腿走路不协调。这学期入园后，刚开始其他幼儿不管玩什么他都不参加，晨锻时他不肯离开教室，仔细询问原来他怕走楼梯。老师知道后，每天搀扶着他下楼梯，一段时间后，老师试着放开手，在旁边鼓励他自己走下去，每走一步，老师都给他竖一个大拇指，给他一个鼓励的微笑。渐渐地，看到别人去晨锻，他也主动跟着去参加，现在他已经完全融入班级的集体生活中了。

在学习中循序渐进。特殊幼儿接受新事物的能力相对较弱，不太愿意主动去接触新事物。作为老师，要针对特殊幼儿的实际情况，由易到难，循序渐进地教会他们一些生活中的基本常识和技能。对于一个正常幼儿来说，翻书很简单，可对于左手不能动的家家来说却困难重重，只能靠右手翻书，经常刚翻几页书又合起来或是书页跟着手走，有时一不小心书又会掉在地上。看到这种情况，我耐心地教他先用左手压住书，不让书动，再用右手翻书，这样就防止了书到处移动。家家练习了很多次，每一次失败，我都用微笑鼓励他，用赞赏的眼神给他加油，用亲切的口吻、友善的态度让他感到温暖。经过一段时间的训练，家家已经能够熟练地翻看图书了。

要帮助特殊幼儿进步，首先要让他们有自信心。当他们每完成一个任务时都要送给他们一个笑脸并给予鼓励。这样，他们就会精神振奋，乐于尝试。他们做错事时，我们要采取宽容的态度，不能去指责他们，更不能大声呵斥，以免挫伤他们的自信心。

（二）同伴的帮助

特殊幼儿由于自身的特点，更需要得到成人和同伴的关心和爱护。他们渴望同伴们和他们一起游戏，渴望成人多抱抱他们，多和他们谈谈心。如果我们不去关注他们，不理睬他们，甚至是嘲讽他们，就会导致他们封闭自己。所以，我们要创设一个温暖的环境去接纳他们，让他们能体验到集体给予他们的关爱，有了安全感，他们才会主动地融入集体当中。

在班级中通过各种活动引导其他幼儿去尊重、关心、帮助特殊幼儿，鼓励他们和正常幼儿一起学习，一起生活，让他们享有和正常幼儿同等的权利，认识自我价值，体验成功的喜悦，增强自信心和自尊心。如开展系列活动“为好朋友点赞”，让幼儿们互相说说成为好朋友的原因，画一画心目中的好朋友，从而让幼儿学会发现别人的长处，学会关心、帮助别人；带幼儿参观聋哑学校，了解残疾幼儿的困难，同时感受他们自强不息的精神，萌发幼儿对残疾人的同情心，产生要关心、帮助他们的愿望；“小手牵小手”，让能力强的幼儿带着能力较弱的幼儿一起学习，一起游戏，让他们感受到大家对他们的关爱，进而走出封闭的心境，融入幼儿园这个大家庭中。又如：社会活动“感恩的心”开展后，班上互帮互助的氛围日趋浓厚：起床时，可爱的玲玲尽快穿好自己的衣服，赶快跑到家家那儿帮他穿衣服；上厕所、下楼梯时，幼儿们会主动扶着他，等着他；玩游戏时，幼儿们带着他；当他摔倒了，幼儿们总是尽快扶起他，并关心他有没有受伤。每次家家进步了，大家都给予掌声鼓励，以此树立他的自信心。渐渐地，家家的性格变得开朗了，脸上的笑容也多了。同时，因为他的原因，班上掀起了互帮互助的热潮，团结友爱的氛围悄然形成。

二、设计灵活多样的教学方法

（一）材料新颖，激发兴趣

特殊幼儿主动学习的积极性往往不高，注意力容易分散，加之幼儿的思维是直观形象性思维，所以要为幼儿提供丰富、有趣的活动材料，鼓励和引导他们大胆探索。幼儿通过亲身感受来获取经验，最大限度地激发幼儿的学习兴趣，让他们积极主动地参与到活动中去。在活动中，教师要为他们提供想说、敢说的机会，仔细观察幼儿的行为和表现，敏感地察觉幼儿的需求，并及时给予适当的帮助。

（二）注重个体差异，分层次教学

组织集体教学活动时，教师要根据特殊幼儿的身心发展特点，通过各种方法激发他们的学习兴趣。教学设计时要考虑不同幼儿的不同发展水平，便于不同层次的幼儿在原有水平上都得到不同程度的提高。如在美术活动“给物体涂色”这一环节中，我要求正常幼儿把颜色涂到线内，并均匀涂色。而特殊幼儿则根据其情况有的要求能涂到线内就行，有的只要求他参与涂色这个活动，尽量让每一位幼儿在活动中都能体验到满足和成功的快乐。

（三）共同学习，共同进步

集体活动时特殊幼儿要与正常幼儿一起学习新授的基础知识。教师在面向全体幼儿的同时，要做好对特殊幼儿的个别辅导，发现问题并及时解决，同时让能力强的幼儿对能力较弱的幼儿进行帮助，只要发现他的一点点进步，都给予极大的表扬。

（四）激发潜能，体验快乐

一般情况下，特殊幼儿因为能力的问题很难得到老师和同伴的夸奖，对于他们来说，嘲笑、讽刺反而更多一些。作为一名幼儿教师，要用平等、尊重的态度去对待他们，最大限度地激发幼儿的潜能，让每一位幼儿都获得满足和成功。如大班毕业典礼上，姗姗为大家表演了手语舞蹈“孙悟空打妖怪”， 获得了全场雷鸣般的掌声。姗姗虽然脚有残疾，但她却有一双灵巧的双手，大家的掌声让姗姗热泪盈眶，在她的带动下，手指游戏成为我班幼儿最喜欢的游戏。

三、搭建家园合作的桥梁

要想教育好幼儿，必须形成学校、家庭、社会的有机统一。在这个过程中，家长的理解和支持起着很重要的作用。

因为身体缺陷，特殊幼儿都有较强的自尊心，他们渴望得到其他人的尊重，同时他们的心灵又很脆弱。正因为这样，家长们往往过分地保护他们，害怕他们受到伤害，所以这些幼儿往往都有很强的依赖心理。在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同伴，他们希望得到更多的关怀与帮助。

老师和家长进行沟通很重要。首先，要让家长了解特殊幼儿的心理特点，知道怎样和幼儿交流，认真体会幼儿的种种想法，同时要选择适当地放手，教会幼儿力所能及的事。如和幼儿一起做一些简单的家务，让他们逐步掌握基本的生活常识和初步技能。家长千万不能有自卑心理，要有信心去正确教育他们。平时老师可以通过微信、电话或在接送时间与家长沟通幼儿在家的情况，交流幼儿在园的表现，以便取得家园更好的配合。其次，鼓励家长带幼儿参加各种群体活动，尤其是有较多特殊幼儿参加的群体活动。因为相同的经历，他们容易走到一起，有共同语言。通过此类活动，可以让幼儿敞开心扉，主动和别人交流，学会交往，从而开阔幼儿的视野，增强适应环境的能力。所以家长的放手、家园的沟通，能更好地促进幼儿健康、快乐地成长。

让特殊幼儿走进普通幼儿园，让他们接受正常教育，能促进这一群体的健康成长。幼儿园要针对这些幼儿，营造一个让他们感到舒适的环境。提倡爱的教育，培养他们基本的生活技能和责任心，同时鼓励周围的幼儿去关心和爱护他们。只有在爱的滋润下，特殊幼儿才能拥有一个美好的未来。