利用乡土资源创设园本特色区域活动的个案研究

文 杨 苹

本地资源作为地域特色的优势资源，是具有独特价值的教育资源。因此，我园从合理利用当地资源的角度整合课程，并有效利用本地资源的优势，开展适合于幼儿的课程活动，并生成以“花园”为基础的特色课程。

区域性活动是自主游戏活动，可以充分显示幼儿的主观性，对幼儿的发展具有独特的启示。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园应从实际出发，根据当地情况进行素质教育，为孩子的生活发展打好基础。”因此，农村幼儿园应根据实际情况充分开发和利用当地资源，为幼儿提供具有当地特色的游戏材料，以便让农村当地资源真正“生活”在幼儿园的区域活动中。我们致力于为幼儿创造一个可探索的区域环境，并努力促进幼儿的主动性和创造力的发展。

一、了解乡土资源优势

首先，了解本地资源的优势。我园地处农村，乡土文化、民俗风情、自然风光、地方历史是幼儿园不可多得的教育资源。我们充分利用这些资源优势，勇于探索，乐于尝试，为幼儿实现多元化发展打下基础。

（一）搜集和分析乡土资源的有效性

教师有目的、有计划、有组织、有系统地从身边的各类乡土资源着手，选取适合幼儿教育的素材。首先，教师调查、分析、研究哪些是可利用的乡土资源。其次，教师对这些资源的利用情况进行对比和分类。最后，教师查阅了有关资料，对实物进行检查，以确保乡土资源的高效利用。

（二）充分利用当地资源中蕴含的教育价值

陈鹤琴先生和陶行知先生都强调：“大自然是我们的活教材。”《世界全民教育宣言》还指出：“教师必须认识到农村的传统知识和当地文化遗产，具有固定的价值和效力并能够促进发展。”我园通过收集和整合当地资源，让幼儿们直接感受到家乡的优势和特色，从而萌发出热爱家乡的情感。因此，这需要教师们共同努力，探索和开发当地资源并发掘其潜在价值。

二、收集乡土资源，创设本土特色区域活动

因为区域活动是展示幼儿园课程特色的重要活动形式，所以农村幼儿园乡土资源的开发对区域活动而言就显得至关重要。因此，我园在开发本土区域活动材料时注重从实际情况出发，充分挖掘农村幼儿园得天独厚的乡土资源，创设富有本土特色的区域活动。这些材料都是便于收集的并且是幼儿熟悉且能够直接感知的，这对开展特色区域活动有很大的帮助。

（一）吸引、鼓励幼儿主动参与到活动中

教师在区域活动中开展了主题讨论会，让幼儿自由讨论，发表自己的建议。在讨论中也遇到了很多的问题冲突，但幼儿们开动小脑筋通过自己的方式解决了所有问题。这样的活动不仅可以有效地发展幼儿的语言能力，还发展了幼儿多方面的能力，如人际交往的能力、解决问题的能力、交流合作的能力以及获取新知识的能力。通过这样的活动还可以让幼儿直接了解乡土文化、民间风俗、本土历史等知识，对培养幼儿的动手操作能力也能起到很大的帮助。

（二）与家庭密切合作，共同搜集区域活动材料

从事各行各业的家长来收集丰富的区域活动材料，这样的家园合作可以更能让幼儿感受到收集乡土资源的乐趣，还可以让家长切身体会到乡土资源对幼儿发展的重要性，从而大大提高家长参与活动的兴趣和积极性，并提高他们对幼儿的教育能力。

（三）教师合理、有效地整合乡土资源

教师们系统地将本土风俗、本土历史文化、地方特产这些形式多样、内容丰富的乡土资源进行了收集，并有机整合到区域活动中，进一步拓展幼儿的生活和学习空间。教师在收集乡土资源时，充分考虑到幼儿的发展需要，还要考虑到乡土资源的便利性、安全性和环保性。

三、利用乡土资源，丰富区域活动的内容

通过收集乡土资源让幼儿亲身感受本土文化的特色，以此来加深幼儿对家乡的自豪感和热爱之情。幼儿园还通过将优渥的乡土资源融入区域活动来促进幼儿多方面、多元化、多层次的发展。

（一）有效整合乡土资源，创设特色区域活动

为了有效地创设特色区域活动，教师们分析了材料的可用性，教师们做了大胆的尝试和探索，终于寻找出了适合本园课程和本土文化的乡土资源，并大量地投放在区域活动之中。

语言区：将具有本土文化的民歌、民谣及一些历史悠久的民间故事书投入区域之中，主要的活动形式有看图书、讲故事、欣赏图片等。通过这些活动可以让幼儿直观地了解到本土文化和历史。这样的有机渗透，既能满足幼儿亲近大自然的愿望，又能从中萌发幼儿爱家乡的情感，真是一举两得的好方法。

表演区、生活区：教师巧妙地将戏剧内容融入区域活动中，如表演区的“淮剧表演”，让幼儿穿上戏剧服模仿淮剧独特的唱腔，让他们切身体验家乡的历史文化，为家乡感到自豪。幼儿很享受整个过程，对这些传统的本土文化也十分感兴趣，这对幼儿进一步了解家乡文化有很大的帮助。

建构区：收集纸箱、纸盒、积木、小木棍、易拉罐等材料，让幼儿搭建本土特色的建筑物。通过在搭建时遇到的困难和解决困难的过程，让幼儿感受到祖先的智慧和建筑物的恢宏壮观。这样的建构游戏活动可以使幼儿从不同的角度了解家乡的历史文化和名胜古迹。通过搭建建筑物还可以调动幼儿的积极性，进而发展幼儿多方面的能力。

美工区：美工区的乡土资源最为丰富多彩。如利用各类谷物和胶水在纸张上进行创作。幼儿根据自己的想象力创造出很多很有特色的作品；用棉花、玉米粒、干草等材料做布艺、沙包、布偶等各式各样的小玩具给幼儿的活动带来了不一样的精彩；用树皮、树干和树叶混合颜料让幼儿进行美术创作；还有不同形状和材质的瓶子也为发展幼儿的创造力提供了很多发展机会和条件。这些活动方式将带有特色的乡土资源融入幼儿的世界，可以让幼儿在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

自然角：自然角和各个方面的教育领域有机结合，彼此之间相互渗透。如利用小蝌蚪的成长过程，开展了语言、音乐、故事、科学等活动，让幼儿根据自己的能力、经验来进行交流并创编故事，并在课堂上分享自己的观察记录。这样的相互配合，使自然角具有更大的教育意义。

其实，像乡土资源这样便于取材的资源还有很多，如社区资源。但是不论是哪种资源，都需要教师去发现，并开发和利用这些资源，将这些资源的作用发挥到极致。这次活动也让教师们发现了如何将区域活动的内容丰富起来，给幼儿的发展提供了更多的机会和条件。同时还增强了教师对教育资源的认识，发现了教育资源不单单是书本，还有很多自然资源可以加以挖掘和利用。