地方应用型本科院校校企合作人才培养模式研究——以J学院G专业为例

张瑞

（吉林工商学院，吉林 长春 130000）

一、校企合作改革创新的具体措施

（一）校企合作结合人才培养模式改革创新的具体措施

近年来，高校发展以地方区域经济社会发展的需求为宗旨，对校企合作涉及的人才培养方案、教学过程、搭建平台和教师队伍建设进行了深入和反复地探讨。

1、完善校企合作人才培养体系

当前，地方高校为了完善校企合作人才培养体系，对各专业的教学大纲、教学标准和教学模式都进行了深入地改革，同时，在制定人才培养方案过程中，积极会同企业相关人员对人才培养方案的制定和实施进行反复探讨，试图找到一条适合地方高校校企合作之路，从而适应社会发展，为企业服务，为地方经济服务。

2、搭建校企合作合作平台

近年来，G专业一直致力于校企合作校企合作项目，现有省人文社会科学重点建设基地地方中小型企业发展研究中心1个，并先后与企业共建了综合实验室，并建立了现代商贸学院。

3、构建校企合作教学模式

转型发展中，G专业注重积极探索校企共建课程，通过与公司积极沟通，在遵循教、学、做一体的教学模式，以培养学生综合能力为主线的原则上，与该公司共同建设优质核心课程群。

4、加强双师型队伍建设

校企合作实施的过程需要双师队伍的建设，通过调研，近年，地方高校非常重视双师队伍的建设，如外派教师参加企业锻炼和培训，同时也会邀请企业专家来校进行讲座，指导学生实践，通过建立多家校企合作平台，为学生和教师提供平台进行学习和深入交流。

（二）校企合作实践能力培养人才培养模式改革创新的具体措施

通过教学内容改革和提高教师教学实践能力，对学生进行实操训练，同时，加入企业提供的一些元素，可以使学生更好地完成相关任务。

1、教学内容改革

通过加大课内实践教学比例，深化教学改革，采用不同形式的教学方法开展实践教学，要求指导教师改变传统教学方法，认真设计每次的实践教学环节，引导学生自主完成教学项目，同时促使学生积极主动学习。

2、提高教师实践教学能力

以G专业为例，该专业定期外派教师到企业实习实践，提升教师的实践教学能力，同时，定期组织教师参加实践教学能力提升培训，教师成立小组，经常探讨实践教学问题，通过传帮带，为青年教师制定实践能力培养计划，支持和培养青年教师参加实践培训和学习，鼓励青年教师深入到企业参加实践锻炼。

二、校企合作改革创新的实施效果

（一）校企合作结合人才培养模式改革创新的实施效果

高校校企合作是为了更好地促进学生就业，使学生能够真正掌握技能，并做到学以致用，因此，加强学生的实践操作技能，无疑会加强学生的动手能力。

1、多个校企合作项目落地

G专业依托于学院和研究中心，近年来承揽了公司的委托研究课题。此外，与企业签订协议，指派专业教师在营销策划、生产流程等方面进行业务指导。

2、人才培养质量得到提升

转型发展以来，G专业的教学质量稳步提升，学生在全国各类竞赛中获得诸多奖项。专业组织学生多次参加竞赛活动，多次获奖。多次组织学生参加创新创业大赛。

3、构建了双师双能型教师队伍

学院出台了双师、双能型教师队伍建设管理制度后，专业积极响应号召，积极建设双师双能型教师队伍，目前，双师人数和实践人数都呈现了增加趋势，实践教师9人，为校企合作人才培养奠定了基础。

（二）课外科技活动人才培养模式改革创新的具体措施

1、融入教学环节

以G专业为例，每学期都会通过第二课堂活动，组织学生参与且与平时课堂内容进行积极深入的联系，通过英语角、外语节、演讲比赛和辩论赛等形式，调动学生的积极兴趣和热情度，使学生能够真正地参与其中，对平时课堂教学进行有效补充。同时对于教师来讲，也丰富了课堂的内容，对青年教师的教学能力也起到了提升作用。

近年来，专业组织教师积极开展第二课堂活动，加大力度培训学生英语综合运用能力，并定期举办英语节、辩论赛等活动。

2、构建竞赛组织体系

组织、参加国家级、省级大学生学科竞赛，这对于课外科技活动体系的建设起到促进作用。

（三）校企合走实践能力培养人才培养模式改革创新的实施效果

1、建设了一直勇于创新的实践教学队伍

G专业通过政策积极引进具有企业、行业背景的高级专门人才充实到实践教学队伍中，形成合理的人才梯队，建成一支专兼职结合、结构合理的复合型师资梯队。

2、提升了学生在用人单位中的反馈质量

通过开展课外科技活动，培养了学生的严谨习惯的养成，这也使得用人单位对G专业的毕业生评价反馈较高。

（四）课外科技活动人才培养模式改革创新的实施效果

1、营造了优良学风，提升了学生在高级别竞赛中的竞争力

在教学环节中融入课外科技活动，让参与其中的同学们深化钻研课程内容，自学拓展知识，通过团队协作方式，让学生更好地应对各项高级别竞赛。

2、提升了学生在用人单位中的反馈质量

通过开展课外科技活动，培养了学生的严谨习惯的养成，这也使得用人单位对专业的毕业生评价反馈较高。

三、校企合作反思

（一）产教深度融合

高校应深入企业考察调研，了解行业需求。通过了解企业的影响力、发展前景、经营理念和岗位需求，以及潜在合作的可行性，主动适应社会和企业对应用型创新人才的需要，可以尝试选择有发展潜力，愿意为学校提供服务的企业进行合作，高校在与企业签订协议的时候，要明确双方的责权利，对企业要有要求和约束，以便保障学生的利益。高校在与企业合作时，应尽可能地要求企业为学生提供更多的实习机会和实习平台，不是简单的打杂活，而是要深入企业实际工作，深入业务核心领域，让学生能够真正地学以致用。

（二）人才培养辨识度提高

通过对G专业的调研，我们发现学生在工作中双语优势突出对学生就业具有重要性。在G专业，通过对学生进行英语和韩语的系统训练，学生在人才市场的辨识度提高，他们国际化视野更宽，职业发展选择性更宽，成为受欢迎的复合型应用人才。有的学生选择了到韩国学习交流、从事交易活动；有的学生选择了赴美国、澳大利亚等攻读硕士学位等。

在教学过程中，突出G专业实操性特色，建立校企合一、产学研一体化的办学机制；在新的教学体系中强化“以需定教”的教学模式；开辟以企业为实训基地的新课堂，寻求“以企助教”的全新办学形式；制定了以“能力培养”为中心的新型人才培养目标；建立了一支专兼结合的师资队伍；建立了仿真综合模拟实验室。阶段性实训渗透在各门主要专业课程之中。综合课程设计在校内综合模拟实验室中进行，学生在仿真的环境中真实体会商品进出口交易的全过程，通过训练，学生能在一个较短的时间内全面、系统、规范地掌握各个业务环节的主要操作技能。

（三）综合素质培养和提高突出

通过教学过程和课外活动的设计，提高学生的综合素质。通过课堂教学活动的安排，更多地为学生创造自主学习的机会，如通过开展项目教学，主题式教学等活动，锻炼学生逻辑思维，整理分析，语言表达，独立解决问题等能力，通过组织辩论赛，读书会，文体活动等，培养学生在文娱、体育方面的爱好和特长以及集体主义精神、团队合作精神、开拓创新精神。

（四）校企协同，共同培养人才

与企业积极沟通，利用企业资源，与企业共同培养人才。高校根据自身的实际情况，积极与企业沟通，利用企业的各种资源，通过搭建平台，对人才进行培养。目前，很多高校制定了3+1人才培养方案，即学校3年+企业1年的人才培养定制方案。

建立制度、标准体系，细化定制人才培养机制。经管类专业组织教师到省部分企业进行调研，同时根据当前社会和企业对应用型人才的需求，对“定制培养”计划进行具体化和细化。校企共同对定制培养方案、培养过程各环节运行的标准化，构建柔性化的人才培养机制，理顺学校、企业和学生三者的关系，实施“定制化”人才培养模式。

强化校企合作。与企业先后建立校企合作关系并开展了合作，完成学生认识实习、专业实习等教学活动。尤其是本专业与公司签约，并共同建设现代商贸学院，修订人才培养方案，企业课程植入教学计划中，实现校企深度融合。