中学古诗词教学培育审美情趣的研究

陈远芳

（贵州省铜仁市松桃民族寄宿制中学，铜仁 554300）

引 言

古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，也是我国历史文化的重要载体。并且，作为我国古代文人思想和智慧的结晶，古诗词中往往蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对学生价值观念的形成具有积极的影响。所以说加强古诗词教学，无论是从传承历史文化的角度而言，还是从促进学生人生发展的方面而言，都具有深远的意义。所以在中学语文古诗词教学中，教师就要深入挖掘古诗词的价值，并通过科学有效的教学手段将这一价值发挥出来。从而升华诗词教学的意义，促进学生语文综合素养的提升。我国文学发展历史中，古诗词是优秀传统文化的结晶，其包含的文学与美学价值非常丰富，直接影响到当代文学发展，必须要保护并传承好这些古诗词成果。另外，在语文教学中，古诗词教学内容是非常重要的，利于培养学生养成更好的审美能力，情操高尚发展，自身审美能力也能得到相应的提升。

一、注重诗词拓展，了解历史文化

学语文不得不涉及历史，并且培养学生的历史素养也是中学教育的重要目标。而每一首古诗词都是特定时代、特定人物的产物，其中蕴含着丰富的历史信息。另外，学生只有了解诗词的历史背景和人物生平，才能全面、深入地理解诗词的中心思想。所以综合以上因素，在中学语文古诗词教学中，教师就要注重诗词拓展。首先教师要做好备课工作，对诗词的创作背景、作者生平、作者作诗时的生活境遇做全面的了解和分析，然后合理渗透到教学过程中。以此拓展学生的历史视野，强化学生对诗词内容和诗人思想情感的理解。

二、丰富诗词活动，提升诗词素养

提升学生的诗词素养是古诗词教学的基本目标。并且，诗词素养作为语文综合素养的一部分，对学生阅读能力、写作能力、鉴赏能力以及审美情趣的提升都具有一定的作用。而培养学生的诗词素养，就要落实到培养学生的诗词兴趣，提高学生理解诗词、鉴赏诗词的能力，以及丰富学生的诗词储备等方面。所以在中学语文古诗词教学中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好来举办各种形式的诗词活动，以实现快乐的诗词教学。从而激发学生对诗词的热爱之心，促进学生诗词素养的发展与提升。

例如，为了夯实学生的诗词基础，激发学生自主学习诗词的动力，我会经常组织学生开展诗词接龙、诗词朗诵、诗词大会等活动。比如在一次诗词大会中，我先将中学语文教材中的诗词进行整合，再适当渗透一些课外诗词，然后从诗词常识、诗词鉴赏、诗词背诵等几个方面整理成一个个小问题。形式如下：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中提到的《玉树后庭花》与哪个人物有关?A.刘禅；B.陈叔宝；C.李煜。然后在大会进行中，将班级学生分成四组，每组选出代表参加比赛。我通过多媒体展示问题，四名学生代表抢答，最后选出优胜组。通过这种形式，可以拓展学生的诗词视野，强化学生自主学习诗词的意识，从而为培养学生的诗词素养奠定良好基础。

三、渗透思想教育，升华教学意义

德育是语文教育的重要功能之一。而古诗词中所蕴含的人生哲理和思想情操对学生人生观、价值观的形成具有一定的影响。所以在中学古诗词教学中，教师便可以根据诗词内容和中学生的特点适当渗透品德教育。引导学生深入挖掘诗词内涵，体会诗人的思想感情，并提取其中优秀的哲理和精神鼓励学生学习和践行。以此深化学生对诗词的理解，提高学生的思想境界，提升学生的道德修养。

例如，在学习《过零丁洋》一课时，我先为学生介绍这首诗的写作背景，然后让学生谈一谈自己所知道的关于文天祥的事迹，以此增进学生对诗人的了解。然后我向学生提问：“诗人在最后说‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’，同学们知道‘丹心’是什么心吗?”学生便给出“爱国之心”“忠义之心”等答案。而后我便继续引导：“文天祥是一个把人格与诗格浑然一体的伟大诗人，那么从他的身上我们能学到哪些精神呢?”以此引导学生体会文天祥舍生取义的精神，学习其爱国、忠正、自强不息的民族气节，从而升华诗词教学的意义。

四、拓展古诗词外延，促使审美能力得到提高

古诗词创作中，任何作品都不会凭空出现，其包含的诗词写作知识是极为丰富的，结合创作背景，作者情感变化得到充分体现。现阶段，古诗词学习中，不但要深入研究其知识，对其文意进行解析，了解其创作背景与历史意义等也是十分必要的。因而古诗词教学中，老师在为学生讲解古诗词基础知识的前提下，拓宽其外延，便于学生掌握丰富的文学知识。比如《离骚》教学中，其内容篇幅长，有很多偏僻字词，一定程度上加大了学习难度，学习兴趣逐渐消失，因而讲解诗词字音与字意等基础知识时，老师让学生课后查询屈原及《离骚》相关资料，课堂上学生进行分组讨论，老师再根据学生课后了解情况，为学生讲解屈原伟大事迹、楚国发展及楚王昏庸无道的历史，由此正式开始教学。

五、合理渗透，提高学生审美能力

利用吟诵感情培养学生审美能力的初步形成，深入提高诗词审美鉴赏能力，因而理性渗透显得尤为重要，其主要是通过有效解读诗词内容人文精神，赋予古诗教育丰富的文化底蕴，以知识积累，引导学生了解诗词作者人生经历与所处社会环境。通过解读诗人形象及其诗词内容意蕴，对文字意象与理性美进行正确理解，以此引导学生体会人生意义，人格健全发展。古诗词鉴赏中，如何避免理性渗透变为概念化说教是理性审美目标实现的关键，从根本上获得审美体验，升华诗词知识的美。

结 语

在中学语文古诗词教学中，教师要根据诗词的特点和学生的发展需求积极优化教学策略。争取通过诗词教学培养学生的多方面素养，从而更好地实现古诗词的育人价值。