浅谈小学科学课堂的教学语言

翁 觉

（浙江省温州市龙湾区上江小学，温州 325000）

引 言

在小学科学课教学中，教师应突出学生的首要地位，营造良好的学习环境，引导学生积极探索，激发学生积极思考。从小学科学的特点和教学的特点来看，该学科的教学语言要求比其他学科更为严格。

一、教学语言的科学性

培养学生的科学素养要求教师本身具有一定的科学素养。教学语言的科学性质反映了教师对科学观念和科学内容的清晰，严谨和逻辑性。在教学过程中。教学中老师指导学生进行科学研究，然后得出结论，所学到的科学知识和科学概念不能模棱两可。这要求教师准确地理解科学内容，准确地理解科学概念和科学知识，熟悉科学相关课程的前沿知识，并及时将其应用于课堂教学。不断提高他们的专业素养，对表达的内容思路清晰、逻辑分明，在这种情况下，教师的课堂语言表达方式才真正清晰贴切。

例如在《光的行进》这一课认识什么是光源这一环节中，调集学生对光源的已有经验和认识，让学生说出生活中发光的物体，并认识到发光的物体有的是自己发的光，有的是反射其他的光，从而确定光源的定义：“在科学上，我们把自身能够发光的物体统一叫作光源。”用精确、科学的语言总结学生的认知，得到良好的教学效果。

二、教学语言的层次性

每个学生都是独特的，因为他们有自己的个性和不同的生活经历，这要求科学老师课堂上的问题不能太简单或很难。提问太简单，学生没有经过深思熟虑，基本上都是即时答案，影响了学生思维的发展；很难回答的问题，大多数学生无法达到该水平，这会使班级显得“沉默”。这要求理科教师遵循学生的认知规则，靠近学生思维的“最近发展区”，靠近生活现实，并设计难度合适的问题。这有利于激发学生的思维方式，调动学生的学习积极性；有利于学生之间的讨论与交流，研究能力的培养和合作意识的形成。

如教学《校园里的小动物》一课，设计了这样两个问题：①你在什么地方最容易找到蜗牛？②蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？这样的问题不会使学生“伸手可以摘桃子”，也不至于“搭梯子也摘不到桃子”，而是能够让学生“跳一跳，摘个桃”。这样，学生可以体验积极思考成功的乐趣，并帮助他们发展思考能力。分层问题还要求教师不要局限于“一问一答”，不要急于对学生的回答发表意见，而是在必要的情况下在课堂上提出深刻的追问。如“你是怎么知道的？”“能说说你的理由吗？”“你为什么这样想？”等。这样的追问可以促使学生进行深入思考，从而进行有针对性、有依据的猜测。

三、教学语言的实效性

教学语言的实效性体现在课堂教学是否可以指导学生理解重点，教师的语言是否精炼以及问题指向是否明确等方面。在新课程标准之下，学生才是课堂教学的主体。科学课堂上老师要给学生刘霞更多时间来多说多做。这就要求教师的教学语言能更加简洁精致，体现学生的主观能动性。学生有更多时间来参与课堂问题时，能更好地收到老师反馈的内容和评估。在实际的课堂教学中，由于学生的个人语言习惯或教室的突然状况，教师经常会遇到许多重复性的问题和语言，在课堂教学中浪费了一定的时间。有意识有计划地提高教学语言的实效性是每位科学教师应努力的方向。

四、教学语言的多样性

课堂提问通常是老师要求学生回答问题，尽管这种方法可以使教师更好地控制课堂节奏，但是始终在这种模式下，学生一直都是被动角色。久而久之，学生会产生只要按照老师问的问题回答的惰性。因此，科学课堂中的提问应该打破传统的提问方式，并且提问的方式必须多样化。多样性体现在问问题的主体可以是老师，也可以是学生上。有学生之间互相问问题回答问题的模式，有助于全体学生的共同发展，每个个体都有机会获得锻炼的机会，提高自身的语言表达能力。而且可以发展为以小组为单位进行学习讨论的模式，让课堂提问充满多样性灵活性，充分调动每一个学生的主动积极性。在这一过程中，不仅仅提高了学生的心理素质自信心，也让学生能通过提出问题和解决问题这一过程提高自身能力。由学生来问问题，教师回答问题的模式，可以培养学生自己发现问题提出问题的能力，他们在课堂上能主动产生疑问，产生好奇心，自主地去学习。这种方式会引导学生从不同于平时的角度层次来思考问题。可见，这是发展学生发散性思维方式的有效途径。

五、教师评价语的重要性

通常在课堂教学过程中，教师对学生回答问题的直接评价是直接影响到学生本身学习兴趣和信心的。如果教师不注重学生的反应，只是关注标注答案，就会无形损害学生的自信心。所以在课堂评价的过程中，要注意学生的心理和兴趣。正确，准确地评估每个学生在教学中的不同回答，是对教师教育水平和语言教学能力的考验。课堂评价学生的回答，首先要把教学内容和实际的课堂表现相结合，对学生的回答给予补充。可以从学生的回答中，理解他思考的角度给予评价建议，通过不同的思维模式角度，鼓励学生多思考。教师在评价学生回答时需要注意适时适度，给予鼓励和补充，让学生集中注意力提高学习科学的兴趣是最关键的。

结 语

亲其师而信其道，良好的师生互动方式有利于学生处于自由的学习状态，促进学生积极参与课堂活动，积极表达自己的想法和见解，能大大提高课堂的实效性。这要求每位科学教师在教学的同时不断提高自己的业务水平，注意研究教学语言，在课堂上反复锻炼，最终取得令人满意的成绩。