试论如何激发高中生的地理学习兴趣

李玉芳

（河南省林州市第一中学，河南 林州 456550）

地理是高中文科中的一门重要学科，然而由于高中地理的逻辑性和探索性较强，这门学科俨然成为了高中学生心目中的“老大难”。很多学生表示，高中地理这门学科的内容学起来比较困难，课堂内容较多，很难集中注意力听老师讲解。因此，高中地理老师想要提高这门课程的课堂效率，就必须从自己的教学方法和教学内容上进行改进和创新，想方设法引起学生的听课兴趣，倡导兴趣教学。

一、引入多媒体教学方式，改善教学模式

新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。

二、从结果到原因，掌握地理知识和规律

高中地理教学过程中，教师除了用传统的正向思维的方法带领学生学习相关知识外，还要重视对教材中探索性内容的发掘，带领学生发挥逆向思维理解地理知识和规律。比如在学习 “海底扩张学说”这项知识内容的时候，教师要让学生观察 “太平洋洋底地层年龄分布图”；总结出距离海岭越近的海底岩石越年轻，并且对称分布于海岭两侧；大洋地壳岩石年龄都在两亿年之内这两个结论，接着教师要带领学生观看 “大洋板块俯冲示意图”，引导学生描述总结大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后共同总结：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环的理论。在这种教学方法的支撑下，教师可以提高学生对知识的探求欲望和兴趣，引导学生主动猜想推断并积极验证猜想结果，这种逆向思维的形式对学生学习兴趣的激发有很大的帮助，在帮助学生理解相关知识的同时，也让学生掌握了学习理论知识的新思维。

三、发挥高中生的主体作用，激发学生学习兴趣

高中生的兴趣培养离不开学生主体作用的发挥。新课程教学理念强调，学生是课堂学习的主人，发挥学生主体作用，能够激发学生学习兴趣，调动学习积极性。学生对与自己生活联系紧密的知识最感兴趣。所以，教学要紧贴学生的生活实际和生活经验。在教学过程中要采取让学生跳起来的策略，这样能够让学生通过努力获得成功，从而体验到成功的乐趣，产生跃跃欲试的兴奋，获得成功的快乐。要发挥学生的自主性，教师就要让学生成为课堂学习的主人，让学生在课堂学习中成为主角。这是由于学生对掌握着主动权的学习行为最感兴趣。学生是学习的主体，学习的成功归根结底要靠学习者对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要教师指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心，并提高学习成功率。

四、构建和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣

在以往的教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动的听老师来讲，教师是课堂的主宰，是课堂的表演者，学生只是按照教师安排去做，对教师的话语言听计从。对教师的言行不怀疑，不质疑。所以学生在学习的过程中，没有主动思考的习惯，没有主动发现问题的习惯。学生的学习是被动的，学生就如知识的容纳器，在接收来自教师的知识和信息。学生对教师有一种敬畏的心理，在这样的心态下学生的学习就不主动，不积极。为了改变这种状况，教师就要改变以前的“一日为师，终身为父”的教条的思想，要放下架子，放低姿态和学生平等相处，和学生交朋友，成为学生的真正的知心朋友，了解学生的内心的想法，然后在根据学生各自的情况采取不同的教学方法，因材施教，使学生都能学到知识，让学生们都能感受到教师的关心和爱护。和教师之间形成相互尊重、相互帮助的和谐平等的师生关系，使学生在课堂中不在紧张，而是在轻松愉悦的氛围中学习，使课堂的教学效率和学习效果都得到很大的提升。

五、因材施教，因人而异

班上的每一个学生都是一个独特的存在，他们的智力发展由于受到遗传因素和环境因素的影响，都是不一样的，对学习的接受能力也是有差异的。在这种情况下，如果教师对全班学生采取一样的教学方法，恐怕会使一些学生无法获得相应的发展，因此，教师要做到因材施教，因人而异。根据不同学生的表现，对他们采取不同的教学方法，提出不同的发展要求，这样不仅能很好地激发他们的学习兴趣，还能使得每一个学生都能得到与之相对的进步。比如，地理教师可以把班上的学生分成三组，分别代表优等生、中等生和学困生，对优等生教师可以要求严厉，要求高一些，重点是培养他们的创新能力和实践能力，对待中等生主要是要求其向优等生迈进，对待学困生，则只需要让他们掌握基本的做题技能和基本的地理知识就行。只有做到因材施教，才能避免因统一的教学要求，而使一些学生得不到发展。

高中地理知识具有较强的系统性和复杂性，为更好的改善高中地理教学成效，要高度重视兴趣教学方法的应用优势，基于高中学生的身心发展特征出发，通过多媒体技术、引经据典以及漫画的协调支持，开展有针对性的兴趣化地理教学，凸显高中地理教学特色，从而激发学生学习地理知识的积极性和主观能动性，令其充分感知高中地理学科魅力，对于学生地理素养的培养以及学科水平的提升都是非常重要的。