信息化时代下初中物理实验教学策略

王雪玲

（河北省邢台市临城县黑城中学，河北 邢台 054300）

初中物理学科的诸多知识点都是通过无数的实验总结得出的，学生通过对物理实验的学习，能够对物理相关概念理解得更深刻，并从实验中锻炼自己的物理思维，从而更显著地获得物理学习能力的提升。

一、初中物理实验教学应用信息技术的必要性

物理实验属于理论联系实际的一种实践性活动，它能够让学生借助于形象又具体的实验步骤来更加清楚地明白很多物理概念以及物理规定，进而有效地调动学生的学习积极性，养成良好的学习动机。物理实验教学属于初中物理课程中的关键内容，从当前的实际情况而言，初中物理实验教学并不理想，教学质量有待进一步提高，其中还有很多问题需要解决，比如：实验装备水平与教师的教学能力有待提高；部分学生的实践能力需要进一步培养；一些物理实验的可操作性不强，不利于学生实际操作与观察；部分物理实验无法借助于实验室中的现有仪器来实施，另外还有一部分相对来说比较抽象的物理定律也是无法依靠物理实验的方式来为学生展示的。

二、现代信息技术的优点

（一）高速、大容量。现代信息技术的更新速度越来越高，容量越来越大，其信息存储量超过任何其他信息承载方式，如一张光盘可以装载学校所有课程教材。

（二）综合化包括业务综合以及网络综合，教师把教学媒体整合在一起形成多媒体教学。电子设备的综合使用能发挥优效性。

（三）数字化一是便于大规模生产，二是有利于综合。数字化发展非常迅速，各种说法也很多，如数字化世界、数字化地球等。数字化的最主要优点是便于大规模生产和综合这两大方面。

（四）个人化即可移动性和全球性。人们在世界任何地方都可以拥有同样的通信手段，同样的信息资源和信息加工处理手段。

（五）网络化打破了地域，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔场所，使教学工作充分和广泛地利用各种信息资源。

（六）检索方便。现代信息技术快速搜索信息的能力胜于其他方式。教师运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。

（七）虚拟情境。教师可以根据教学需要模拟情境，使学生获得感性认识和真实体验，拉近学生与学习对象之间的距离。

三、信息技术下初中物理实验教学模式的应用

（一）创设物理实验情境

物理情境是学生学习物理实验的重要途径，但由于多种原因的局限，部分物理情境学生很难看到。如果只靠老师语言的讲解，学生仍无法体会物理实验所反应的现象，更会觉得物理实验非常难，会导致学生出现思维困难的现象。对此，老师需重视学生兴趣的培养，当学生乐于参与到物理学习中时，自然成绩与能力会得到同步的提升。可以巧用多媒体技术，为学生营造形象、具体的物理情境，使教学内容简单化、易理解化。比如：安全用电（触电演示）、光的折射等，调动学生积极学习的情绪，提高教学效果。

（二）放大多媒体技术教学作用，提高物理实验教学的效果

初中物理实验教学，最关键的一点是要让学生看清楚演示实验，这样才可以让学生在观察实验的基础上获得发展，但从当前的实验演示教学环节来看，其效果并不太好，总存在可见度低的现象，这将很难达到显著的教学成效。比如：在演示《光的折射》这个实验时，老师只能将一束光斜射到水中，此折射时，可减低非常低，学生们很难看到折射的过程或路径，多媒体技术还未使用前，老师只用增加一些小颗粒的粉末状，从而增加其可见度，但是靠后排的学生还是很难看清楚光折射的路径。因此，这时便可以巧用多媒体的投影功能，将整个折射的路径放大呈现给学生，这样学生们都可以清晰的看到演示实验的全过程，自然物理实验教学的效果会日益凸显。

（三）运用信息技术，放慢物体的物理变化过程

在传统教学模式下，许多物理实验及快速的物理变化过程无法在课堂教学中直接展示，学生的学习效果不理想，对知识的掌握程度不深。例如，“电动机的工作原理”在传统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示实验的可信性。如果将电动机转动摄入镜头，在录像编辑机上复制成慢速的连续录像带，通过录像带的重放，学生便可从电视荧屏上清楚地观察到电动机的工作原理及换向器的作用，教学效果就好多了。

四、初中物理实验教学运用现代信息技术应注意的问题

（一）明确运用现代信息技术的目的

任何手段和方法都是为了达到一定目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术应以服务教学为出发点，以最大功效发挥作用，达到最优教学效果为宗旨。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学的工具，教师不能片面夸大其作用。

（二）不能以信息技术模拟代替实物实验

初中物理实验教学中演示实验和学生分组实验是最基本的教学手段，具有不可替代的地位。虽然信息技术可以带给人更加强烈的视听刺激，更细腻的物理过程，更直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度以及在实验过程中师生的情感交流互动，这也是物理教学要警惕的现象。如果教师简单地把演示实验搬到屏幕上就违背了认知规律，只有合理运用，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结手段，才能起到与传统教学方式相辅相成、互补不足的作用。

五、结语

将初中物理实验教学与信息技术相结合，能够营造出一种新的学习环境，有效拓展学习空间，让教师的教学手段与学生的学习方式都得到很大转变。对于初中物理教师来说，必须进一步更新教学观念，充分意识到信息技术对于初中物理实验教学所发挥出的重要辅助作用，不断探索出新的教学方法来将信息技术更好地渗透于物理实验教学中，从而让物理实验课堂变得更加丰富多彩。