小学数学教学中如何激发学生的数学兴趣

邓双

（新疆伊宁市第十一小学，新疆 伊宁 835000）

数学虽然是一门与我们生活紧密相关的学科，却具备较强的逻辑性与高度的抽象性，所以许多学生在学习数学的过程中不仅会感觉枯燥与单调，并且在理解与掌握的过程中具有一定的难度性。针对这一普遍存在的现象，首先教师应该做到的就是激发小学学生学习数学的兴趣，促进学生们自主探索数学的欲望，使学生们发现数学世界的美妙，形成良好的学习习惯。只有学生们对数学产生了兴趣，才会积极、主动的去探索知识，才会全身心投入到数学的知识海洋。这就要求小学数学教师应该改变传统的教学方式，在顺应新课程改革的号召下，不断创新，结合小学生认知水平，合理安排课程内容与形式，培养小学生的数学兴趣，推动学生学习数学的积极性。

一、教学内容

（一）生活化的教学内容

在数学教学内容方面，教师应使教学内容具有生活化的特征，既利于通过生活化的教育内容提升学生数学学习的兴趣，又有利于使数学教学内容与学生的实际生活相融合，使学生切身感受到数学学科的价值所在，向学生渗透数学知识的运用能力。例如，在人民币单位换算的学习中，教师就可以依托学生的实际生活引导学生掌握元与角的换算。

（二）情境化的教学内容

在数学教学过程中，教师可以依据教学内容和学生的实际情况，为学生创设适宜的教学情境，既为学生提供多元化的教学方法，又为学生的数学学习营造轻松愉悦的学习氛围，以达到提升学生学习兴趣的教学目的。例如，在正方形和长方形图形计算公式的学习中，教师可以为学生营造测量各种图形的情境化的教学内容，使得学生在活动参与中掌握相关的知识内容。

二、教学方法

（一）直观教学

直观教学法主要体现在教师的教具方面。一方面，教师可以充分地利用多媒体教学技术对教学过程的辅助性功能，为学生提供形象化的教学展示。例如，教师可以利用多媒体向学生展示圆柱体的展开情况，以便于学生形象化的理解圆柱体的表面积。另一方面，针对部分教学用具教师可以指导学生参与制作，使学生通过直观认知教学用具，达到理解和掌握相关知识点的目的。

（二）问题教学

教师在数学教学过程中，可以通过巧设问题达到提升学生数学学习兴趣的教学目的。一方面，教师可以从学生的好奇心入手，依据相关的数学知识内容向学生提问。另一方面，教师可以依据数学知识点的情况，向学生提问以引导学生对教学重难点内容的深度思考。例如，在整数加法计算法则的学习中，教师不但要引导学生对齐相同数位，而且还要引导学生从低位加。在数学教学过程中，教师应用问题教学法应注意语言的艺术化。

（三）实践教学

小学生正处于活泼好动的年纪，教师可以结合学生这一特点，设计教学内容，锻炼学生们的动手能力，通过动手操作让学生们更加深刻的理解数学知识点，进而做到灵活运用知识，将学生们以往的被动学习模式改变为主动学习模式，提高自主学习的能力。例如，学习环形面积时，教师可以先让学生们在纸上画出半径分别为7厘米、4厘米的同心圆，完成之后，沿一条直径对折，先将所画的大圆剪下来，再将所画的小圆剪下来，这时学生们手中剩下的图形就是环形，根据学生们动手能力以及计算可以得出：环形面积=大圆面积-小圆面积。这样动手动脑的教学方式，不仅让学生们感到数学不再乏味，同时能改进学生的思维方式；通过自己的实践，也能加深学生们对所学内容的掌握与理解。

（四）文化教学

小学数学之所以难以引发学生的学习兴趣，有一方面原因就在于数学学科本身的原因，而笔者通过研究发现，小学生对于数学历史的兴趣比较大，通过课堂数学历史的教学，不仅可以让学生认识到数学的发展历史，从而被数学家的精神所吸引，同时可以提高学生的课堂参与度，激发他们的数学兴趣，增加数学文化的教学，也是新教育理念下的重要内容之一，在传统的数学教育中，部分学生为枯燥无味的数字所烦心，看不到数学的魅力与价值所在，因而在实际学习过程中，缺乏充足的学习兴趣，而在当下，有了数学文化的教学，教师可以在课程的恰当时间段加入这样的文化内容讲解，帮助学生从单调的数字学习中走出来，激发学生的主观学习动力，最终促进学生的终身学习与发展。

三、习题教学

（一）突出习题的趣味性

在小学数学习题教学中，教师既要从数学知识内容的实际情况出发，又要突出数学习题的趣味性。一方面，教师应利用习题鼓励学生多角度思考，多方面尝试，以激发出学生对数学知识内容学习的兴趣。另一方面，习题应突出趣味性，使学生在游戏的氛围中巩固所学知识内容。

（二）利用翻转课堂

在习题教学环节，教师可以利用翻转课堂达到提升学生数学学习的兴趣。在翻转课堂中，教师可以引导学生通过观看教学视频内容对相关的数学知识内容进行自主性学习，鼓励学生在课堂上对自己不懂的内容进行提问，或者是依据翻转课堂所学内容进行举一反三以对相关知识形成巩固。

四、利用非智力因素

在数学教学中，教师应利用非智力因素的积极作用以提升学生的学习兴趣。一方面，教师对学生应及时鼓励，并且对学生进行有针对性的表扬。这需要教师在教学过程中注重与学生之间的有效交互，及时掌握学生的学习情况。另一方面，在教学过程中，教师应为学生构建和谐民主型的师生关系。学生是教学过程中的主体，而教师应发挥出教学主导者的积极作用。

兴趣是学习最强的动力，教师不能一味的去给学生们灌输知识，而是要激发小学生学习数学的兴趣，促进学生积极主动去探索数学问题。总而言之，在数学教学中，教师应该坚持以学生为主体的原则，结合学生的认知水平以及掌握知识程度，安排符合小学生的教学内容，活跃课堂气氛，让学生们融入数学知识中，通过不断的创新与改进，充分提高小学生的自主学习能力，激发对数学的学习兴趣，提高小学生的学习效率，让学生们真正喜欢上学习数学。