小学数学教学中培养学生数学思维探究

唐兰茂

（安远县三百山镇中心小学，江西 赣州 341000）

一、数学思维能力

数学思维通常被称为数学思维能力，即从数学的角度思考和解决问题的能力。如转换和属性，从一般到特殊，从特殊到一般，功能/映射思想等等。一般来说，数学能力强的人主要体现在两种能力上，一种是联想能力，另一种是数字敏感性。可以一起把两个看似不相关的问题联系起来，是最令人信服的构建能力。思维能力主要指观察能力、实验能力、比较能力、猜想能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、归纳能力、推理能力、类比能力、逻辑性和精确性。能运用数学概念、思想和方法，区分数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力可以帮助学生更好地学习数学。因此，很有培养的必要。

二、学生数学思维能力在小学数学教学中培养的策略

（一）数形结合，强化学生思维的深度

数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。

（二）促进学生的逆向思维

在数学学习时，一些知识和理论，依靠顺向思维，并不能很好地去理解，这个时候就需要学生去进行逆向的思考，从而帮助去理解。通过反向思维，可以让复杂的题目变得更简单，让复杂的理论变得更容易去理解，值得老师去尝试。逆向思维是数学思维的能力，培养学生的逆向思维，即培养学生的数学思维能力。老师在实际教学时，应该帮助学生进行多角度的思考，一道题这个方向不行，就可以换一个方向来进行思考，通过这样不断反复的练习，学生可以具备逆向思维，在思考数学问题时可以更加有想法，为了帮助学生更好地学习数学，促进学生的进步。在小学数学教学中要培养学生的数学思维能力，促进学生的逆向思维也是很有必要的。

（三）衔接新旧知识，促进学生的思维能力

以往的数学教学，老师在衔接新旧知识方面做得不够好，影响了学生学习，也不利于学生思维能力的发展。对于不同的数学知识，需要不同的理解方式和思考的模式，老师在实际教学时应该注意，合理运用一些方法，来提高新旧知识的衔接，从而促进学生的思维能力，也能促进数学思维能力的培养。在实际教学时，老师可以通过生活中的实际例子，来将旧的知识和新的知识进行融合，让学生在解读生活例子时，可以巩固旧的知识，还能接触到新的知识，新旧知识的衔接不过于刻板，才能提高学生的接受程度，有助于学生思维能力的体现。帮助学生更好的学习数学，促进学生的进步，衔接新旧知识，促进学生的思维能力也是不错的方法。

三、数学思维能力在小学数学教学中培养的原则

（一）依据新课标

需要对学生培养什么样的能力，对学生进行什么样的教育，新课标都有要求，老师在实际教学时，想要培养学生的数学思维能力，也应该根据新课标来进行，这样才可以让整个培养过程更加合理，也利于学生的发展。老师在实际教学时，应该根据新课标的要求来安排教学，这样才能保证学生的发展。根据新课标的内容来合理安排教学，可以让整个教学更加的有序，也能帮助老师教学的顺利进行，从而提高学生思维能力的发展。新课标是教学的指导，也是老师应该遵守的标准，老师在实际教学时，应该注意去把握。

（二）逐步推进

什么事情都不能一蹴而就，逐步推进，才能达到目的，对于学生数学思维能力的培养也是一样的，应该循序渐进，全面保障数学思维能力培养成效，确保学生得到全面发展提升。教师在实际的教学过程中，设计教学时，应该一步步加深难度，不断增加教学的内容，让学生一步步去接受，才能保证学生对每一个任务的完全把握，从而促进学生的学习效率，帮助学生获得提高。

四、结语

总之，从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。