初中道德与法治教学中关于生活化教学

刘志娟

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江中学，辽宁 本溪 117000）

当前初中阶段的道德与法制教学与生活联系的愈加紧密，而且教学内容大多是来源于生活，因此教师要想提高学生各方面的素质，需要结合实际生活，用生活中的各种理论引导学生学习道德与法制课程，使教学模式更加生活化。在教学活动之前，教师应该合理的制作教学方法，设定切实可行的教学目标，让学生将知识与生活相结合，这样才能够不断的提高教学质量。本文主要讨论教育理论与生活教育的紧密结合，使初中道德与法制教学符合生活。

一、生活化教学模式对于初中道德与法治教学的重要性

传统的道德与法制教学内容没有与生活紧密相连，学生虽然深刻的掌握了理论知识，但是无法应用到生活中。初中道德与法制课程本身具有一定的局限性，这样就导致了课后缺乏一定的练习，最终影响教师的教学水平，学生的学习质量也难以提高。传统的道德与法制教学模式比较死板，教学方式缺乏创新和灵活，这样难以提高学生的学习兴趣，甚至还会阻碍学生的进步。因此，生活化的教学模式与道德法制教学相结合已经成为必然趋势，只有两者相结合才能够激发学生的兴趣，改变当前的教学现状。

二、初中道德与法治教学中关于生活化教学的思考

（一）立足生活导入初中道德与法治课程， 激发学习兴趣

学习任何事情都需要有足够的兴趣，兴趣是一个人进步的动力。道德与法制课程教学中，教师要抓住学生对事物的好奇心，将实际生活与教学内容相结合，激发学生学习的动力，进而提高学生的成绩。

例如，学生在学习“母爱伴我成长”这节课时，教师可以让学生结合生活经历谈感受，学生们写下自己对母爱的感受，再让家长写下自己对母爱的感受，在课前同学们互相讨论自己的小故事，将自己和妈妈最为主人公，这些内容都是生活中的亲身经历，这样可以集中学生的注意力，使课堂氛围更加活跃。

（二）创设生活化教学情境， 充实道德与法治教学内容

教师在教学中应该明确教学内容，虽然道德与法治教学要逐渐生活化，但是也不能够脱离课本，课本中的一些知识也是取材于生活。教师要引导学生在课本的案例中得到一些生活上的启示，课本上的知识也是对生活的一种指导，因此教师可以为学生创设一些生活场景。例如：在“手机改变生活”教学中，教师可以组织学生表演一些人，这些人才最初没有手机时生活怎样，在拥有手机之后生活怎样，进而得出了手机改变生活的结论。通过这个情景剧的表演，学生能深刻的理解手机对生活产生的影响，有好处也有弊端，学生认识到了在生活中要适度的应用手机，不能过分依赖手机，这样将生活与教学结合起来，学生对知识掌握的更加深刻。

（三）开展生活化的课外实践活动， 提升初中生道德与法治素养

初中道德与法制教学离不开课外实践活动，课外实践能够帮助学生将知识应用于生活，加深学生对知识的理解。课外实践活动不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还能够开阔学生的视野，丰富学生的人生阅历。

例如，教师在给学生讲解“热爱祖国,热爱党”这一单元时，教师可以组织学生进行参观活动，到一些具有纪念意义的博物馆参观，教师给学生们讲解历史上的英雄事迹，使学生明白今天的幸福生活来之不易，进而产生对祖国和家乡的热爱。这种参观的活动可以使学生敬畏共产党，热爱祖国，同时增长了见识，丰富了阅历。

（四）布置生活化的课后作业， 巩固道德与法治课程所学内容

为了加强学生对知识的理解，巩固所学的知识，教师要适当的给学生布置课后作业，课后作业要有所创新，不局限于纸质作业，可以选择一些生活作业，这样可以使学生将所学的知识应用到生活。

教师在讲解初中课程中的“尊老爱幼”这节课时，可以给学生布置一个生活中的作业，让学生们帮助身边的老人或者是自己的爷爷奶奶做一些力所能及的家务活，孩子们在帮助爷爷奶奶的过程中不仅收获了知识，还感受到了帮助他人的喜悦。这些生活中的作业不会使学生看成是一种负担，而是一种快乐的事情，学生在帮助他人时自己得到了成长。

总而言之，初中道德与法治教学采用生活化的教学模式十分符合当前的教学，教师结合实际情况制定合理的教学模式，在生活化元素的基础上，调动学生的学习兴趣，使所有同学都能够参与到课堂中，进而提高学生的学习成绩。与此同时，生活化的教学方式与课堂相融合可以增强学生对知识的应用能力，在实际生活中检验知识的掌握情况，孩子会感受到学习的乐趣，也会懂得热爱生活。