试论病例导入教学在儿科急诊教学中的应用

王昕

（江西省景德镇市卫生学校，江西 景德镇 333000）

儿科急诊学是一门重要医学学科，主要以临床医学为治疗手段。近年来，儿童健康成为人们普遍关注的问题，为了满足实际需求，要培养更多医学人才。发挥出病例导入教学作用，和儿科急诊教学有机结合在一起，保证儿童健康快乐的成长。

一、资料和方法

选择40名毕业实习生作为研究对象，其中男生15名，女生25名，平均年龄在24岁，学历是本科。为了便于观察效果，要设立对照组，其中男生9名，女生15名，确保相关工作顺利开展，实现预期目标。向他们讲解儿科急诊病症、病因、临床症状、常规治疗方法等，有一个全面的了解，为今后学习做好准备。实习生要查找相关资料，对问题进行深入分析，然后组织讨论，发表出自己看法和见解，最后通过整合得到有效结论。过程中学生要参与进来，发挥出自身主观能动性，加深对儿科急诊的了解，构建出一个完整的体系。对实习生进行儿科急诊疾病基础知识考试、疾病病例分析考核，通过观察结果了解学习情况，对于综合能力提升有很大的帮助。

二、结果

实验完成之后，对实习生学习水平进行观察，发现有了明显提升。主要是依据考核成绩来决定，平均得分普遍提高，对儿科急诊教学相关理论深刻了解。另外根据实际调查显示，学生对病例导入教学模式满意度比较高，认为是一种很好的模式，有利于改善学习效果。改变了单一教学方式，调动起参与积极性，在独立思考中加深了解。和儿科急诊教学融合在一起，便于知识的吸收。在对比结果的时候，还要发现存在不足之处，在改进中趋于完善，不断提升教学水平，增强学生综合素质。在运用病例导入教学的时候，要结合实际情况，体现出较强针对性，才能将效果落实下去。要创新教学理念，意识到病例导入教学的重要性，才能发挥出有效作用。

三、儿科急诊教学现状

首先教学模式单一。教师在课堂上进行大量理论灌输，学生积极性普遍较低，学习效果并不是很好。对于知识理解仅停留在文字表面，没有和临床急诊联系在一起，实践能力比较差。其次是忽视学生主体地位。在教学过程中，完善是教师占据着主导地位，学生只能被动接受，一定程度上限制了思维发展，会产生较大依赖性。最后是教学理念落后。将重点放在理论记忆上，实践活动少，很难得到有效的锻炼。由此可见，儿科急诊教学存在着问题，为了有效改善，要在现有基础上实现突破。对问题进行探讨，找到其中原因，有助于优化教学效果。病例导入教学是一种有效手段，在传统模式下实现创新，促进学生对知识的理解，不断改善课堂效果。

四、病例导入教学在儿科急诊教学中的应用效果

（一）调动学生积极性

儿科急诊是一门理论性和实践性都很强的学科，和其他临床学科有着密切联系。受到应试教育制度影响，学生花费大量时间记忆理论，忽视了实践能力培养，在这方面比较欠缺。运用病例导入教学可以改善这种情况，增加了学习的趣味性，将抽象知识生动形象的表达出来，大大降低了理解难度，接受起来更加容易，促进知识内化吸收。在分析病例的时候，教师和学生之间进行讨论，营造出轻松、和谐的氛围，充分调动起参与积极性，激发出内心求知欲望，更加自主投入进去。儿科急诊教学要尊重学生主体地位，让他们掌握学习主动权，不断提高教学效率。慢慢对儿科急诊教学有新的认识，用知识来丰富自己，加深对学科的认知程度。

（二）培养学生自主学习和创新能力

自主学习是能力的体现，在独立思考中解决问题，在脑海中留下深刻印象。

病例导入教学是在PBL教学方法基础上发展而来的，以经典病例为研究对象，在解决问题过程中进行理论传授，让学生通过查阅资料学习，在自主探究中养成良好习惯。当然教师指导也是必不可少的，减少不利因素影响，指出其中存在不足地方，便于更好的改进，提高灵活运用能力。如果学生完全跟着教师思路走，场次以往就会形成固定思维，对知识理解停留在狭小范围之内。但是在自主学习下，精神状态是非常放松的，有利于激发出创新意识，学到更多新的东西。教师要坚持以人为本原则，让学生参与到整个教学过程中去，在自主学习中提高综合能力。

（三）实现了儿科急诊临床思维方式的基础化

在传统模式下，都是以理论灌输为主，导致学生实践能力较差，临床思维意识缺乏。应用病例导入教学，构建出一个完整的体系，包括知识讲解、病例导入、资料查询、点评总结，以病例为主题展开。培养了学生以病人、疾病为问题思考的出发点，初步具备临床思维方式，实现理论和实践的融合。学习知识的最终目的是临床应用，帮助儿童治疗疾病，所以良好思维模式是必不可少的，为工作顺利开展提供保障。病例具有真实性，在分析过程中可以学到新的知识，是对教学内容很好的补充，达到更加完善效果。只有具备了临床思维模式，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

结语：

综上所述，试论病例导入教学在儿科急诊教学中的应用具有重要意义，可以改善学习效果。发挥出病例导入教学的优势，提高学生参与度，培养出优秀人才，推动我国医疗事业发展。