浅析当前我国教育心理学发展中存在的问题及对策研究

吴岫远

（延边大学师范学院，吉林 延边 133002）

一、我国教育心理学发展中的主要问题

（一）内容体系缺乏系统性

教育心理学在初创期主要是引进西方的研究成果，后来许多心理学家结合我国的教育实践开展研究。到上世纪80年代末，我国教育心理学内容体系倾向于以基本理论为前提，以学习心理为主流，同时兼顾教学情境中的心理问题。我国当代教育心理学内容体系中不仅重视学习心理，而且对品德心理、教学心理、教师心理和心理健康等问题日渐重视。但对这些课题在逻辑上孰先孰后，分量上孰轻孰重，尚未取得共识：有的偏重于学习心理，有的偏重于品德心理，有的转向教学心理，这表明教育心理学内容体系庞杂的现象依然存在。

教育心理学的内容体系之所以难以形成相对稳定的“范式”，一方面是因为它的研究对象非常复杂。教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人的心理现象，它既研究施教者和受教者在教和学过程中各自的心理活动，又研究二者在相互交往中产生的心理现象。人内心的复杂性、人与人交往的复杂性、教与学情境的复杂性，必然导致教育心理学研究对象的复杂性；另一方面是因为研究者认识的局限性。我们对一门学科的认识往往是由简单到繁杂、由零散到系统，不可能在短时期内就全部认识清楚，这决定了教育心理学的内容体系同样有一个发展和完善的过程。

（二）研究方法过于单一

当前教育心理学的研究方法主要是实证主义方法论和现象学方法论。实证主义方法论是强调自然科学的客观方法，注重实证量化分析，通过对客观数据的研究观察，最终表现成果。比如试卷调查、心理测量法等方式。现象学方法论则主张采用非自然的定性方法来完成研究，这种方法认为人的心理活动更为复杂，不同于自然现象。实际运用的例子有个案研究、教育经验总结等方法。这两种方法都对教育心理学发展有着重要的影响。

（三）理论与实际缺少有效结合

在教育心理学的发展历程中，对该学科性质存在着两种对立的倾向：一种观点认为教育心理学是应用性学科，任务在于把心理学的原理应用于教育领域。另一种观点认为教育心理学是理论性学科，更偏重于研究教育现象的心理学规律。这种“应用性”与“理论性”之争，使得教育心理学在理论和实际的联系上困难重重。章泽渊等认为教育心理学理论和应用并存，更偏重于应用性。教育心理学在理论与实际的结合方面存在一些问题，具体表现在：其一，理论研究与实际应用脱节。一方面，教育心理研究者从理论到理论，其理论研究成果难以指导实践；另一方面，教育实践工作者只能从日常的教学工作中凭经验摸索，明知教育心理学有用，但不知如何用。其二，在教育改革中的地位不突出。教育心理学应在教育改革中扮演更积极的角色，它除了可以利用其发现的关于人类学习的一般规律外，还应直接参与教育行政部门的重大决策。其三，学科服务范围狭窄。教育心理学只服务于学校中的受教育者，局限了教育心理学应用的广泛性。

二、我国教育心理学未来发展的对策研究

（一）树立科学研究的整体观念

教育心理学的研究对象是一个有机的整体，人的各种心理活动（知、情、意、行）相互制约、相互促进、不可分割。因此，我们的教育目标是要培养身心统一和人格健全的人，应该树立相互联系的系统整体观来研究教育心理现象，反对把现象孤立起来进行元素研究。例如，我们不仅要从认知的角度研究学习，也要从动机、情感和意志的角度上在整体中把握学习的本质；要在整体中研究陈述性知识、程序性知识和自我监控技能在不同的学习情境中的有机结合等等。

（二）革新研究方法

在研究方法上，笔者认为首先要做到定量研究与定性研究相结合、横断研究与纵向研究相结合的方式。定量研究能够使研究结果更为科学和准确，不过教学心理现象更为复杂，仅仅通过一种方法显然不能全面展现结果。而定量研究则强调在自然情景之下，观察者通过体验来获得更多样、更深入的研究信息。定性研究可以让研究者获得更具有创新性的思维和假设。不过定性研究要求观察者具备较强的能力和素质。所以在实际当中，定量研究和定性研究尽量做到相结合。另外，传统的研究方法有其优势，应选择性继承，同时利用新技术、新方法带来的创新思维和研究方法。科技的快速发展为定性研究提供了更多的支持，特别是进行调查时，通过网络能够获得更多的信息和资料，使得结果更为科学全面。

（三）理论和应用两个层面同时构建

我们强调教育心理学理论和实际的联系，并不是主张放弃基础理论的研究和构建，一味地追求“实用”，相反，在强调应用的同时，绝不能排斥那些跟实际相结合的理论问题的研究。理论对实践具有不可忽视的指导作用，不重视理论研究，这种实践是盲目的、无效的。要解决理论和实际难以紧密结合的矛盾，我们可以建立起理论性和应用性两个不同层面的教育心理学。理论性教育心理学重点研究教育、教学情境中的基本心理规律，为解决教育、教学中的理论问题提供科学的依据，努力构建起自己独立的学科体系和理论框架。而应用性教育心理学的重点则是研究如何将理论用来指导实践，从学校教育、教学的真实情境中发现问题，寻求解决这些实践问题的具体原则和操作方法，并为理论性教育心理学提供研究课题和材料。实质上，应用性教育心理学在理论研究与实际应用之间起了一个桥梁和中介的作用。