基于职高学生特点的班主任工作策略探讨

石长花

（重庆市酉阳职业教育中心，重庆 酉阳 409800）

在职业高中，班主任作为学校管理的直接实施者，在管理学生、优化教学质量的过程中扮演着重要的角色。职业高中的班主任应该掌握职业学校学生特点，积极调整管理思路，改变工作方法，不断提升班级工作成效，整体促进职业高中生健康全面发展。

一、职业高中学生的特点分析

职业高中是高中教育体系中的重要环节，但与普通高中生不同，职业高中生因主客观因素的影响，使得他们具备显著的特点。在职业高中班级教育以及管理等各项工作的开展过程中，班主任应该全面审视职业高中生的特点。

自我意识比较强。职业高中生的自我意识比较强，在班级生活以及宿舍集体生活等过程中，容易出现各种各样的矛盾。同时，由于他们年级比较小，缺乏科学的处事能力。当出现同学矛盾或者其他问题时，很难采用科学的处理方法，极容易产生畏惧退缩的心理。他们可能还缺乏独立思考的能力，难以冷静客观的看待身边的人和事，极容易滋生不健康的心态。

整体素养偏低，学习习惯不佳。虽然我国职业教育的发展已经初具规模，也得到了社会广泛的认可。但在大部分家长以及学生眼中，职业高中往往是普通高中的“备胎”，绝大部分学生并没有将职业高中作为“第一志愿”，大部分是因为学习成绩不好没有如愿考入普通高中，不得已升入职业高中。不可否认，职业高中学生的文化素养以及整体素质等明显不如普通高中，在少部分人异样化的眼光中，部分职业高中学生没有能够及时调整自身的心态，极容易产生较为严重的自卑心理，久而久之陷入了自卑的怪圈，无论学习还是生活都明显缺乏积极性、自主性。同时，部分升入职业高中的学生，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法，在学习生活中得过且过，放任自流。同时，职业高中生缺乏良好的自我管理能力以及意识，尤其是在课堂上，很难长时间保持集中，课堂组织纪律不高，课堂教学效果也难以得到保障。

缺乏是非判断能力。职业高中生的心智尚未完全成熟，缺乏明确的是非判断能力，极容易受到外界不良思想的影响。特别是在网络环境下，职业高中生在纷繁复杂的信息环境下，容易被不良思想所影响、蛊惑，甚至利用。

二、职业高中班主任工作的优化策略

班主任是职业高中班级教育以及管理等各项工作的组织者、实施者以及引导者，全面促进职业高中生的健康发展，不断优化职业高中课堂教学质量，班主任在工作实践中应该充分结合职业高中生的特点，积极优化班级工作的策略，整体提升班级工作的质量与成效。

（一）科学做好入学教育，全面树立学生的自信心

整体提升职业高中班级工作的成效，班主任应该精准把握入学教育这一关键环节，全面优化入学教育的质量，全面提升学生的自信心。在尚未升入职业高中前，学生对于未来的高中生涯可能存在误解，也可能存在憧憬。但无论学生内心想法如何，职业高中对于他们而言都是一张白纸。班主任在高中生入学环节，应该精准把握入学教育这一关键契机，为学生贯彻渗透职业教育的发展前景、职业教育的培养目标、职业教育的美丽未来等，给予学生良好的心理憧憬，有效提振他们的学习生活信心。当然班主任还应该在入学教育时，将职业高中的规章制度、班级管理条例、宿舍生活条例等全面渗透给学生，在军事训练的同时，也要培养学生良好的制度意识。同时，班主任还应该关心每一个高中生，让他们感受到班主任的重视与呵护。除此之外，还应该让学生明白怎么样当一个职业高中的学生，班主任要为学生树立一个正确的价值观与理想信念。当然，班主任还可以依托于首次班会或者班级活动等，全面调研学生对职业高中的看法，及时排解学生的困惑以及误区。

（二）指导学生学习方法，充分发挥榜样的力量

在职业高中班级工作的开展过程中，班主任应该充分结合职业高中生自信心不足、学习积极性不高、心理素养差等特点，指导学生养成良好的学习方法和习惯，不断提升学生在学习上的信心和积极性。同时，班主任还可以发挥榜样的作用和力量。一方面，班主任应该指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。部分职业高中生在初中阶段的文化成绩不高，可能是因为学习方法不当，也可能是因为学习态度不认真等。班主任应该彻底扭转学生的自卑心理，及时摒除学生自以为智力不高的不良心态，引导学生从基础做起，逐步掌握科学的学习方法，逐步养成科学的学习习惯，在一点一滴的进步中收获进步、重拾信心。另一方面，班主任还应该充分发挥榜样的作用。班主任可以将优秀的毕业生请回来，通过他们的宣讲来提升学生对职业教育的信心。同时，班主任还可以发挥班干部的带头作用，引导高中生自觉遵守班级规章制度。

（三）开展班级德育教育，提升学生综合素养

在职业高中班级工作实践中，班主任还应该科学开展德育教育，不断提升学生的综合素养。班主任应该定期组织学生开展德育教育，不断优化学生的德育素养。同时，班主任还应该创设丰富多彩的班级活动，在班级活动中渗透法制教育、职业教育等，不断优化学生的鉴别能力，全面提升学生的综合素养。

结论：同普通高中生相比，职业高中生具有显著的特点，班主任作为班级教育管理的组织实施者，应该充分结合职业高中生的特点，科学开展班级工作，全面提升职业高中生的信心，全面促进职业高中生的健康成长。