初中生物教学如何培养学生的探究能力

陈婷婷

（江西省瑞昌市第六中学，江西 九江 332200）

生物是一门具有较强科学性的学科，其中许多知识点与人们日常生活息息相关。可以说，学好生物，对学生未来的发展具有积极影响。随着新课程改革的推进，初中生物课程的重要性逐渐凸显。初中教育是九年义务教育中的重要组成部分，但由于初中生面临择校压力，使得许多教师仍旧选择“应试教育”为学生灌输知识。这样的授课方式以教师为主导，压抑了学生的思考能力和探究能力，对学生综合素养的提升十分不利，影响学生实践能力的培养。因此，如何在课程改革的时代背景下，在保证学生成绩的同时，提高课堂教学质量，培养学生的探究能力，是教师们面临的一大挑战。

一、培养学生探究能力的必要性

培养学生的探究能力，意味着教师给予学生主动参与课堂的机会，让学生主动学习知识，继而在实践应用中巩固、加强记忆。在初中生物教学过程中培养学生的探究能力，意味着教师要将探究式学习引入课堂，让学生在学习的过程中学会主动思考，继而主动探索，像科学家一样通过不断地揣摩和实践，寻求解决问题的方法，总结解题方法和思路。以实验教学为例，教师通过为学生设置问题等手段，引导学生进行思考，继而对问题产生探究的欲望。这样的课程设计，有利于学生掌握实验的步骤和细节，学生在实践过程中发掘自己知识体系中的薄弱点，从而寻求解决途径，培养探究意识[1]。

因此，教师应当结合新课程改革的思路和理念，将培养学生的探究能力作为教学重点，以此来实现高质量的生物课堂教学。

二、提高学生们探究能力的相关措施

（一）建立良好的探究式学习环境

尽管初中生大多好奇心旺盛，但由于他们普遍缺乏自控能力，因此在学习过程中需要教师加以引导，才能更高效地完成学习任务。在初中生物课程的学习过程中，教师应当努力为学生建立良好的探究式学习环境，才能更好地激发学生对知识的探究兴趣，从而完成高质量的学习，培养探究能力[2]。

以《生态系统》一为例，教师在引导学生开展探究学习之前，应当帮助学生建立好有关“生物圈”的知识体系，了解自然环境对生物的影响，布置课题让学生利用互联网等手段搜集有关生物如何适应环境的事例和信息，从而引导学生进行有关生物圈的思考，了解生物与生物圈的关联。只有经过深层次的思考，学生才能真正意识到生态系统的重要性。

其次，教师还应当保持课堂互动氛围的轻松愉悦。传统的课堂教学以灌输式一言堂为主，教师的讲课内容以教材内容和试题解答技巧为主，学生在这样的课堂背景下，往往会对学习心生厌烦，从而拒绝主动针对问题进行思考。因此，教师应当积极与学生开展良性互动，比如在课程开始前利用现实生活中的生物现象进行课堂导入，比如利用蚂蚁求食的纪录片片段，引导学生联想到蚂蚁搬运食物，从而产生对自然现象探究的欲望，从而更积极地投入到学习中去[3]。

（二）在教学过程中设置探究性实验环节

利用实验环节培养学生的探究能力，是许多生物教师会选择的教学策略。在初中生物教学过程中设置探究性实验环节，利用丰富的实验内容取代传统枯燥、刻板的教学模式，不仅可以引导学生进行探究，还能够锻炼学生的实践能力。以《光合作用》的学习为例，教师可以在灌输知识点之前，引导学生进行光合作用的实验操作，激发学生的学习兴趣，引导学生根据自己的实验结果总结光合作用的特点，教师可以针对学生的疏漏进行补充，从而帮助学生强化记忆，提高学习效率。

除此之外，教师在帮助学生完成实验操作的过程中，要保持耐心，为学生提供帮助。由于初中生没有经历过专业的培训和学习，因此在实验过程中难免出现疏漏。因此，为了保证教学的准确性，面对一些教材中出现的多层次活动内容，教师在引导学生进行实验设计的同时，要时刻为学生查遗补漏，从而提高课堂效率[4]。

（三）注重学生的个性化发展

初中生正处在个性化发展的关键期，容易产生逆反心理，因此教师在教学过程中，要注重学生的个性化发展。当学生针对某一问题提出自己的想法和意见时，教师不应当予以指责和忽视，要鼓励学生积极思考，鼓励学生提出不同的想法。生物教学，特别是实验教学，往往以小组形式进行。有的学生个性内向，不善于表达，教师可以利用这种小组学习的形式，鼓励学生进行实验结果报告，锻炼自身表达能力。这种注重学生个性化发展的行为，有利于学生探究能力的培养。

（四）引导学生养成探究习惯

探究能力的培养并非一朝一夕就能完成的，因此教师应当注重对学生探究习惯的培养。教师可以在课程开始之初，通过为学生设置问题的方式引导学生，鼓励学生针对教材内容提出疑问。以植物蒸腾实验为例，教师应当摒弃以往的教学方式，不再直接将蒸腾现象直接介绍给学生，而是引导学生观察塑料袋内的水珠，通过向学生提问“为什么会出现水珠，”引导学生探究水珠的来源。只有通过不断的思考，养成探究习惯，才能切实培养学生的探究能力[5]。

结束语：

综上，笔者认为，如果初中生物教师想要培养学生的探究能力，就要在教学过程中引导学生积极思考，不要忽视学习中遇到的问题。只有在课堂教学中建立适当的学习环境，引导学生开展自主探究，鼓励学生积极进行实验，才能帮助学生形成自主思考的习惯，培养探究能力，切实提高成绩，提升个人生物素养，为今后更深层次的学习打下坚实基础。