浅谈小学数学教育中如何培养学生核心素养

许佳佳

（攀枝花市第二小学校教育集团龙珠学校，四川 攀枝花 617000）

在小学教育中，所学科目众多，基础知识传授也颇为全面，但数学仍极为重要。不仅仅是数学本身与社会各行业发展息息相关，同时它也承担着培养学生思维能力、判断能力、交流能力等多方面能力的重要使命。可即便如此，数学这一科目也难以逃脱复杂、无趣、不易理解等问题的诟病，所以在数学教育中，除知识本身外，如果提高学生的核心素养便尤为重要。因此，本文针对此问题，浅谈小学数学教育中如何培养学生核心素养。

一、小学数学教育中培养学生核心素养的重要性

培养小学数学教育中学生的核心素养，意在通过数学这一桥梁，建立起学生对其他生活事物的认知、感悟以及解决问题的能力与思维。数学教育中的核心素养属与数学素养的重要板块，其最重要的目的在于训练学生的数学能力，即运算能力、符号意识、数感等，由此加强学生对数学学习的理解。而核心素养是在数学素养的基础上融会贯通，将数学知识上升到数学思维，通过对数学的有效运用，让其对生活中的其他事物也能够产生价值。数学教育重在思维教育，即数学的思维模式。在小学数学教育中培养学生的核心素养，不仅仅能够提高学生对数学这一科目的理解和学习能力，也能更好地帮助学生面对生活中的其他问题，从整体上提高学生的综合素质，使学生以数学思维为立足点来分析和研究问题[1]。

二、小学数学教育中培养学生核心素养的具体措施

（一）帮助学生建立数学知识体系，培养学生的数学意识

在小学数学教育中，有效培养数学核心素养的前提是帮助学生建立起数学知识体系，培养学生的数学意识。而建立学生数学知识体系的前提则是帮助学生更好地理解和吸收数学知识的内部关联。例如，在学生学习数学知识时，教师可以通过数学分类法，来帮助学生解决数学问题，将学生所学的知识进行串联，并与实际生活相联系，从课堂走向生活，再反馈给课堂，使学生在学习数学知识的同时也能够联系到日常生活当中。

（二）突出学生主体地位，建立以学生为中心的课堂模式

在以往的课堂教育中，经常是一个老师面对着一群学生，老师在上面讲，学生在下面听。老师讲没讲明白，不知道，学生听没听明白，也不知道，极大地降低了课堂的学习效率。而在核心素养的培养上，则要突出学生的主体地位，建立起一个以学生为中心的课堂模式。教师根据数学教学进程，时刻关注学生的学习进度、理解程度等，因地制宜的调整教学速度，把学生真正的带入到课堂中来。例如，教师可以提出问题，开展课堂小游戏，以所讲知识为中心，让学生充分讨论和参与。即增强了课堂的趣味性，也提高了学生的学习积极性[2]。

（三）教师本身足够理解教材内容

数学教学中的核心素养是指将数学知识与实际生活融会贯通，在达到对数学知识理解的基础上，发现其在生活中的价值。那么，这便要求，教师本身要足够了解教材内容。对于教材中所反映的每一个知识点，每一道习题，有足够的理解。并以此为契机，剖析数学知识的本质，由内而外的将数学知识传授给学生，更好地落实到生活当中[3]。

（四）根据教学进度展开实践活动

俗话说“生活是最好的老师”，在小学数学教学当中，也应该向学生传达这一概念。前文中提到数学教学的核心素养便是让学生学会数学思维，并运用到生活当中。那么，在实际教学中，教师也可以根据教学进度，适当地展开实践活动，让学生切身地体会到数学的用处。数学本身相对其他学科较为复杂，儿童的理解能力有限，所以适当地展开实践活动，更有利于学生理解数学知识，并将其运用到生活当中[4]。例如，教师可以设定假象命题，让学生成为其中人物，通过课堂上所学的数学知识来尝试解决问题。在这一过程中，学生不仅加深了对知识的印象，也能发现自己的不足，进行自我完善，更大地提高学生对数学的好奇心，培养核心素养的同时也能够提高学生自主学习能力。

（五）因材施教，有目的地教学

在数学教学课堂中，还需要考虑到每一位学生的学习能力不同，对知识的接受能力不同这一问题。因此教师需要因材施教，根据每一位学生的实际情况，制定针对性教学方案，并非泛泛的教学，而是有目的地教学。例如，教师可以通过课堂提问，课后小测试等方式，了解每一位学生的实际学习情况，然后改善教学方针，调整教学进度，充分照顾到每一位学生，让所有人都能够进入到教学课堂中来，不会因为一时的不明白，就逐步拉开距离，从而难以跟上教学进度[5]。

结束语：

小学教育是人才教育的重要组成部分，而在小学教育课堂中，数学教育又是科目教育的重要组成部分。教师在教育当中起到的是引导和帮助的作用。所谓教书育人，二者是密不可分的。在数学教育中核心素养教育更像是后者，它能够帮助学生更好地学习知识，也能够让学生在学习了知识的基础上融会贯通，养成一种理性、科学的思维模式，提高学生的综合素质。因此，只有加强学生的核心素养教育，才能更好地提高学生在小学数学课堂的学习质量，并将其运用于生活，展现出数学教育的内在价值。