谈初中数学生活化理念的融入

徐文文

(江西省丰城市孺子学校，江西 宜春 331100)

当古人结下第一个绳结来计数的时候，数学便与我们的生活产生了越来越密切的联系。教育本质上是一种社会性的人类改造行为，这种行为的产生、发展都离不开现实的土壤。就数学学科而言，我们学习的内容恰是前人生活体验和经验的抽象化概括，从这个意义上讲，我们的学习所要实现的是，在前人经验的基础上解决现实生活的问题。解决生活问题一定程度上是我们学习的意义。由此，让生活中的数学走进我们的初中数学课堂是必须也是必要的。仅进行理论和概念的学习而不解决生活问题的学习是苍白枯燥的，让生活问题走进初中数学课堂，则会让我们的课堂变得丰满而具体，直观而生动。那么，如何让生活问题毫不矫揉造作地走进初中数学课堂呢？在多年初中数学教学实践中，笔者认为采取以下方法是可取的。

一、用生活理念指导初中数学教学的意义

新课程标准鼓励教师从生活的角度反思教学过程中产生的问题，这就要求教师不仅要在课堂教学中传授学生课本中收录的理论知识，还要帮助学生将独立的理论知识融入到生活中去，使课堂所学知识真正做到学有所用。生活理念与课堂教学的融入过程，其实也是现代化教育的完善过程，用生活理念指导初中数学教学也意味着初中数学教学即将彻底摆脱机械化的传统教学模式，准备好迎接新型的教学模式与师生关系，让学生在学习过程中的主体作用从各个方面充分发展。

生活理念在教学中的指导作用所发挥出来的巨大活力是不容忽视的，这是初中数学教师所面临的巨大挑战，同时也是巨大机遇，教师应把握好这一机会，从知识的传播者转变为学生主动学习的引导者，培养学生在生活中的每个角落主动学习的习惯。

二、初中数学教学联系生活的实践

（一）着眼实际生活问题

数学学习的最终目的是为了能够解决生活当中的实际问题，因此，在开展教学时要注重同实际生活相结合。只有这样才能避免课堂教学的枯燥性，也才能有效激发学生的学习欲望。比如，在学习一元一次不等式时，为了能够让学生深刻的理解这一内容，老师可以从生活的角度进行问题创设。比如爸爸买了许多橘子要送给朋友们，但是一个盒子如果装15个的话将还有30个剩余橘子，若是一个盒装满20个的话，那么将有一个盒子不能装满，然后问学生爸爸一共买了多少个橘子以及箱子。通过这一问题的创设，能够让枯燥的数学知识同实际问题相结合，且由于问题贴近实际生活，因此能够迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，并能够带着问题积极的投入到思考中去。与此同时，结合老师有效的教学指导，最终能够达到深刻掌握的学习效果。

（二）多媒体构建生活情境

在初中数学的教学过程中为了更好地提高学生的学习质量，需要帮助学生营造一个良好的生活学习情境，从而有效地实现教学的目标。在传统的生活情境教学过程中都是依靠老师的讲述，从而让学生的思维进入到一个固定的学习情境中，从而学习有关的数学内容，有的学生一旦出现思维抛锚，就会影响到自己数学学习质量。

为了构建一个更好的生活情境，在初中数学教学的过程中可以充分地发挥出多媒体设备的优势，可以利用多媒体视频教学的可视性、可听性、交互性等优势，快速的构建一个生活学习情境。

（三）生活问题导入，激发学生的学习兴趣

数学的学习过程是一个渐入佳境的过程，平铺直叙的导入往往无法点燃学生的兴奋点，无法激发学生的求知欲，自然也就很难引领学生进入求知的“佳境”。倘若巧妙利用学生生活中的素材，如一份缴费单、一次购物经历、一次度假体验等，设计数学问题导入，引领学生学习，则会因为生活问题是学生正在面对和即将面对的，学生非常熟悉，易于排除学生学习新知的陌生感，提升學生学习的兴趣。

例如，在学习“不等式”的相关教学内容时，我就曾设计过这样的一个生活问题进行导入。假设，每年11月中旬我校都要和其他几所学习展开一周的校际篮球大赛。届时，学校会租车送篮球队的同学去外校参赛。我们全校共有52名参赛球员，可租的车有16座的小型客车和7座的商务车，16座的车租金500元每日，7座的商务车每日租金350元每日。如果让你负责租车事宜，保证每位参赛球员有座位还尽量节省钱，你会设计怎样的租车方案呢？学生乘车的经历很多，可是可能却是第一次做“后勤”主管，如何才能花最少的钱将事情办好呢？这个看似“简单”的生活问题让每个学生都觉得自己有能力解决，学生探究的兴趣空前高涨。在多种方案的碰撞争论中，学生不仅实践了分类解决的方法，而且进一步理解了不等式的相关内容，自主学习能力也大大提升。

（四） 打造生活化的师生关系

初中数学教师不仅是数学知识的传授者，更是数学课堂的管理者，而在生活理念指导下的课堂教学，则需要数学教师以平等的姿态与学生建立良好的生活化关系，使教师与学生在和谐的氛围下完成互动。在过去的教学模式中，教师与学生时常处于对立的立场中，于是二者之间会树立起无形的高墙，生活理念指导下的数学教学则要求教师打破这堵阻碍师生交流的高墙。首先，教师要发自内心地尊重学生的独立人格，不论学生在学习中取得小成就或犯下什么错误，教师都应避免以上位者的姿态指责学生，而是要以亲切的态度与学生探讨该行为的利弊。其次，教师要为学生提供对教师提意见的平台，让教师的日常行为受到学生的合理监督，从而在生活中与学生建立平等的关系，使师生关系朝着良性的方向发展，以便于教师在生活中对学生进行言传身教。

由此可见，初中数学教学联系生活具有十分积极的意义。在降低数学学习难度、激发学生学习兴趣，以及提升学生实践应用能力等方面都有着重要的作用。因此，广大教师在实际的教学过程中要充分着眼于现实生活，通过多种教学道具的利用来强化学生的学习效果，并为学生提供一定的发挥空间，使其通过实践来加深学习的印象。