论如何在初中生物教学中培养学生自主学习能力

苗燕培

（河北省邢台市邢台县马河中学，河北 邢台 054000）

初中生物教学的开展，对学生的概括总结能力、探索能力和自主学习能力都有很严格的要求。在初中生课堂教学中，教师要注重学生学习主动性的培养，使学生学习更积极的，建立完善的知识体系，促进学生学习能力的提升。同时，教师要结合实践教学内容，结合初中生特点，采取有效措施培养学生自主学习能力，下面就此展开分析探讨。

一、提高自主学习重视，培养自主学习意识

中学生经过小学阶段的学习，升入初中阶段后学生已经具备一定自主学习意识。但就初中生物学科来讲，学生刚接触且基础薄弱，所以学生的自主学习意识和自主学习习惯还较为欠缺。基于此，教师要提高对自主学习的重视，培养学生自主学习意识，这是一项复杂的工作并涉及到很多因素，加之学生间是存在个体差异性，所以教师要树立因材施教的教育理念，对学生进行个性化引导。例如在学习“调查周边环境中的生物”这部分内容时，笔者引导学生在课下开展调查活动，以此培养学生的自主学习能力。但是在课下调查活动中，部分学生参与的积极性不高，或者没有掌握正确的调查方法，这时需要教师进行个性化引导，引导学生可以自觉观察身边生物现象，这对培养学生自主学习能力有很大帮助。同时，教师要认识到学生自主学习意识培养是需要经历一个过程的，教师要给予学生时间和空间，采用针对性强的问题去引导学生探究，突出学生主体地位，当学生具有较强学习主动性时，自我学习能力才会不断的提升。

二、做好生物课前预习，引导学生自主学习

在初中生物教学中，学生只对生物学科学习有兴趣是不够的，如果缺少较强的学习观念、没有掌握主动学习方法，长时间发展下去，学生在学习中会遇到很多的困难，这样发现下去学生的学习信心会逐渐削弱。首先，做好课前预习。预习是为了帮助学生对新知识点有大概的了解，并找出其中难以理解的问题，这样方便学生在课上认真听课，快速掌握新知识点。教学实践表明，进行课前预习与没有预习多出一个环节，但是这样做可以帮助学生从被动学习转为主动学习，有利于教师对知识点展开讲解，突出教学重点和难点内容，促进课堂教学目标的实现。其次，确定预习目标后，提出明确要求。教师要先明确预习的内容，动员学生主动学习，如在学习“人的性别决定”这些内容时，引导学生在预习中要找出什么因素决定了人的性别，通过预习激发学生对即将学习内容的热情，将生物知识点与生活实际联系起来，能够有效提高教学效率。最后，引导学生反思。引导学生反思自己的学习过程和方法，从中找到适合自己的学习方法，增强学生自主学习能力，这样学生在以后的学习中积极性会更大。

三、创造自主学习机会，提高学生自主学习能力

素质教育的目标是促进每一个学生的发展，新时代背景下的学生都具有自己独特的个性。初中阶段学生处在青春期，具有极强的好奇心和表现欲，迫切需要一个展示自我的平台，而作为教师要为学生创造这样的机会，使学生可以充分展示自己的聪明才智，进而得到教师和同学的认可。在初中生物教学中，教师要为学生创造自主学习机会，提高学生的自主学习能力，在学习“植物的生殖”这部分内容时，笔者采用竞赛抢答模式开展教学活动，将学生们分为两个小组，提出的问题有生活中常见的被子植物、生活中常见的裸子植物、被子植物与裸子植物的不同，并要详细说出理解。在竞赛抢答中两组学生势均力敌，为有分歧的问题争执的面红耳赤。在这样热烈的学习氛围下，学生更好的掌握了被子植物与裸子植物概念，同时也提高了学生的自主学习探究能力。

四、激发学生创新思维，培养自主学习能力

创新可以表现出学生的思维能力和接受能力，引导学生对问题有深入的分析和探索，利于学生将学习的知识点联系起来，在脑海中构建完整的知识体系，这对学生学好生物知识非常关键。因此，初中生物教学要改变传统教学模式，采取有效措施激活学生的创新思维方式，为学生创造创新学习氛围，这样学生不仅可以更好的学习生物知识，而且利于师生间、生生间的互动交流，加强师生情感沟通，使学生的学习更顺利、例如在学习“无土栽培”这部分知识点时，笔者引导学生思考无土栽培的优点和缺点，学生们天马行空的想象力可以让学生们表达自己的观点，使学生在愉快的学习氛围中展开奇妙的想象，达到激发学生创新思维的目的，构建完整的知识体系。

结束语

总之，初中阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，也是培养学生自主学习能力的最佳时期。培养学生自主学习意识，增强学生自主学习信心，教师要在生物教学中要为学生提供全面的服务，为学生提供科学的自主学习方法指导，调动学生学习主动性，提高学生学习效率和实践能力。因此，在初中生物教学中教师要与时俱进，创新教学方法，促进初中生物教学质量的提升。