多样的导入，开启课堂的精彩序幕

何永红

（长沙市芙蓉区大同第二小学，湖南 长沙 410000）

在小学语文教学中，教师通过各种形式多样的方法导入新课，可以激发学生学习语文的兴趣，促进学生思维的发展。俗话说“好的开始是成功的一半”，一堂好课也是从一个好的导入开始，它是奏响语文教学乐章的前奏，是架起与学生间沟通的第一座桥梁，它用简洁的语言或辅之其他有效手段拉开一堂课的精彩序幕。因此，导入新课的方法尤为重要。

语文课堂导入的形式多种多样，没有固定的导入方法，老师要根据自己的特点和课题选择合适的导入。下面笔者结合语文教学的具体案例，着重谈谈以下几种导入方法。

一、谈话讨论导入

这是大部分语文课常用的也是最简单的导入方法，以教师的语言为载体，和学生互动交流在问答间导入新课。例如：人教版教材五年级上册《窃读记》一课，笔者是这样谈话导入的。

师：同学们平时都特别喜欢阅读，你们喜欢用怎样的方式读书呢？（学生展开讨论，互相说一说，然后全班交流）

生：喜欢在图书馆读书；喜欢在夜深人静的时候读书；喜欢在网上阅读或阅读电子书……

师：通过同学们的讨论，老师知道了你们喜欢的读书方式特别多。你知道吗，有一位作家，在她求学的时候因为家里穷，买不起自己喜欢的书，她只好去“窃读”。（板书课题）

教师在使用导语的同时，实际上也是在营造一种良好的自由讨论交流的氛围，很好的起到了导入的效果。而这课又是本册第一单元的起始课，也可以说整个单元在总体上开门见山，直奔主题。

二、渲染情境导入

在教学《梅花魂》一课中，笔者为帮助学生从“梅花”这一美好事物中充分体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感，引导学生在情境中初步感受外祖父的爱国情怀。

首先，笔者在开课时播放一幅幅梅花图片，配上《梅花三弄》的背景音乐。在乐声中，老师导入：

同学们，你们见过梅花吗？梅花主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒，不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两首与梅花有关的诗句吗？

生：背诵课前搜集的诗句。

师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

这样的导入，既激发了学生学习新课的兴趣，也为即将进行的学习重点打下伏笔，增强了学生学习的自信心和积极性。

三、趣味故事导入

一听到讲故事，孩子们的眼睛会顿时发亮，教师要抓住学生爱听故事这一心理，精心备课，准备一些知识性和趣味性融为一体的故事。故事本身作为一个载体，教师要结合本课进行延伸，同时讲述故事内容时要语言要简练明快。

笔者结合人教版版三年级上册《找骆驼》，课前复习了二年级课文《乌鸦喝水》的故事。孩子们早已耳熟能详，他们在二年级的语文课中留下了深刻的印象，因此可以直接导入进入故事的核心。

师：大家还记得乌鸦喝水的故事吗？乌鸦是想了什么办法喝到又细又高的瓶子里的水的？

生：放了许多小石子到瓶子里面。

师：瓶子中的水为什么会上升？

生：小石头把水挤出来了。

师：对，乌鸦通过观察和一次一次不断实践，终于用聪明和智慧想到了喝水的好办法。今天我们要学习的这篇课文中的老人虽然没有见过丢失的骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？（板书课题)

这样的小故事导入，起到了很好的铺垫作用，学生兴趣盎然，充分调动了学生的好奇心，引发学生对新知识的探究欲望。

四、借助媒体导入

导入借助媒体有声、有型，能迅速引起学生的无意注意，尤其在视频导入时，效果由为明显。

在教学人教版五年级上册《地震中的父与子》时，笔者播放了一则新闻报道：有一位母亲买菜回来，突然看见自己的三岁孩子正从自家阳台摔下来，这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来消防员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震或火灾突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？

多媒体导入还包括：音乐、声音、画面、动画等等，只要能将这些网络资源有效利用起来，使每一堂课都一个好的开始，就会达到事半功倍的效果。

总之，一堂课的导入教学其实就是一种艺术。教师要巧妙结合自己的教学风格和课堂内容来精心设计导入，要多思考，灵活运用各种形式的导入，不断丰富语文课堂内涵，做到常教常新，这样就能成功开启一堂课的精彩序幕。