小学数学解决问题策略多样化的分析

简军民

（江西省瑞昌市第四小学，江西 九江 332200）

随着信息化社会的飞速发展，教育行业也在随之不断调整教学需求。老师们不再仅仅是让学生掌握教材知识，还要在教学过程中，帮助学生培养小学数学解决问题的能力，并有效促进学生各方面能力的提升。从实际教学情况中可以发现，培养小学数学解决问题策略多样化对于小学数学教学也有着非常积极的影响，对学生未来长远发展有着至关重要的作用。

一、培养小学生数学解决问题策略多样性的必要性

在新课改的要求下，老师应该把培养学生解决问题的能力作为出发点，改变教学理念，积极完善教学方式，运用灵活多变、切实可行的教学方式提高学生的数学思维。随着新课改的不断深化，教育工作者的教学理念也在随之改善，小学数学老师们不再只关注学生所掌握知识的程度，而开始认识到学生素质教育的重要性。在教学过程中，开始采用多种多样的教学方式来提高学生各方面能力。

怎样通过培养学生灵活创新的思维能力去提高学生解决问题多样化的能力，是当前老师们共同关注的问题。由于小学生的年龄特征，这个时期的学生性格比较灵活多变，学生都有各自的思维特点和性格特征，面对问题所采取的解决方式也不尽相同。因此，这也是培养学生解决问题多样性的前提。从实践中可知，培养学生解决问题多样性对于学生思维能力的提升有着非常重要的作用[1]。

二、当前小学数学问题解决教学现状及存在的问题

由于受应试教育的影响，在解决问题过程中，学生往往只注重问题的答案，而忽略了解题的过程，面对实际问题却不知该怎样有效解决。由于老师自身能力问题、教学理念的问题，以及学生本身的问题等，导致当前小学数学问题解决教学现状并不容乐观。

(一)小学数学解决问题教学中的问题

老师自身的知识储备和教学能力是实现教学目标的关键，也是实现教学任务的基础所在。然而，由于许多小学数学老师基础知识和教学能力不够扎实，甚至某些老师对于教材中概念讲解不清，或是老师本身逻辑思维能力，或语言表达能力有限，导致教材内容讲解混乱无序。对解决问题的教学不够重视也是问题之一，根据实际教学情况反馈，老师因要提高学生的考试成绩才重视解决问题的教学，大多老师还是比较重视考试成绩，重视成绩而忽略对于学生自身能力的培养。再者，由于当前教材资源比较单一，教学模式比较落后，老师们习惯于采用原始教案，沿袭传统教学理念，很少会主动收集现实生活中的教学资源[2]。

(二)学生解决问题的障碍

学生的基础知识掌握不牢固，导致学生不能自如解决问题。只有熟练掌握了知识和技能才能了解问题关键，从而解决问题。其次，学生对小学数学相关问题兴趣不大，部分学生甚至对解题抱有一定恐惧感，导致学生对解决问题兴致不大。再者，由于受应试教育的影响，学生偏重课堂教学，忽视生活实践，因此对于题目中某些具有生活气息的概念比较生疏，且小学生阅读能力有限，导致学生不能准确理解题目含义，对于解题都造成了很大阻碍。

三、小学数学解决问题多样化的策略

小学生正处于思维发育阶段，其思维尚处于形成时期，因此在解决问题方面需要通过老师引导。通过多样化的教学策略，使学生问题的角度变得多样化，从而可有效帮助学生提升解决问题的能力，到底怎样的策略才能有效培养学生解决问题的能力呢？现在提出几点目前应用比较顺利的策略，以供广大教育工作者探讨。

(一)创设情境教学

根据新课标的教学理念，创设情境教学，就是老师来布置一定的教学场景，通过引入问题，激发学生对数学的探究能力，从而提高学生实际解决问题的能力。因此，切实有效的情境教学不但能让学生有更多融入生活的机会，丰富学生的生活阅历，还能有效提高学生解决问题的能力。从实际教学中可以看到，情境教学能够比较容易的激发学生学习的主动性，可有效实现教学目标。老师在创设教学情境时，可以从生活当中收集，可让学生更好的从生活中去理解数学问题，并且数学与实际生活联系密切，两者不可分割。很多数学概念都可以在生活中找到来源，并且数学知识最终都要应用于生活。例如：在教“鸡兔同笼”问题时，利用画图就可有效解决，如：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各多少只？画图时，老师要先引导学生把8个头都画上两只腿或四只腿，发现少或是多的那些腿是兔子或鸡的，然后通过添腿或减腿来计算鸡或兔子有多少只。

(二)提倡活动教学

在新课改的教学形势下，老师不仅要帮助学生掌握基本知识，还要积极鼓励学生参与实践活动，来加深相互之间的合作交流，通过数学观察、猜测、实验以及验证等实践和思维活动，来培养学生解决问题的能力。这些活动的前提是学生具有一定的知识水平，且掌握了一定的数学技能。老师在设计教学活动时，也要充分考虑学生各自不同的差异性，根据当前小学生的思维特征，让学生一边交流一边动手实践，从而提高学生的数学思维能力。从实际教学活动中，我们也可以发现，数学教学活动更能激发学生的学习积极性和主动性[3]。

(三)开展多样化教学

方式多样化是小学数学新课改的最新要求。鉴于小学生年龄特点，性格特征差异性比较大，每位学生的生活背景不尽相同，各自的思维模式也有很大的不同。因此，遇到数学问题，每位学生由于各自情况不同，所采取的解决方法也不相同。所以，老师们在小学数学教学过程中，应该充分考虑到这个问题，并在教学中开展多样化的解题方法教学，老师首先要肯定学生各自的差异性，通过相互之间的交流，在多种解题策略的基础上，获得最完美的解题策略，从而促进学生数学能力的进一步进化。

结束语：

从实际教学经验中得知，在培养小学生解决问题多样化能力的过程中，需要老师熟练掌握新课改的内容要求，并要重点关注每位学生思维模式的不同，充分掌握每位学生的情况，并引导学生运用创新思维去解决相关数学问题，并通过学生自主研究解题过程和老师讲解解题过程，帮助学生灵活掌握多种多样的解题方式，使学生学会运用恰当方法去解决适合问题，从而有效提高教学质量。