合作学习在小学数学教学中的运用

曾祥兰

（重庆市大足龙岗第一小学，重庆 402360）

合作学习，被广泛地使用在各个教学课堂中。其中，合作学习对数学课堂的影响作用应该是最大的。通过合作交流学习，能让整个教学更加的轻松便捷，使得困扰许多学生的数学难题，在合作交流学习中能够得到解答。再加上现在的数学教学现状，让许多学生产生畏难的情绪，合作学习也能帮助他们更好地克服这个困境，在彼此的交流学习中相互促进。因此，合作学习在小学数学课堂中的运用，是很有必要性的。

一、合作学习在小学数学教学中运用的必要性

合作学习的普遍推广肯定有它的必然原因。传统的教学模式无法适应现在的教学，才有了合作学习模式的产生。在传统的数学教学课堂中，教师单方面讲课，学生在下面被动的听讲。基本上是教师让做什么，学生才做什么，看起来是很有条理的在进行课堂教学。实际上则不然。首先是教师主导数学课堂，忽视了教学主体的正确性。其次是教学的方式，教师下命令，学生按要求完成。这实际上是一种死板僵硬的教学模式。不仅打击了学生的学习积极性，还在一定程度上压抑了学生的创造性，并给整个课堂带来一种紧张的气氛，更不利于推进数学课堂的进行。所以这是在小学数学课堂中实施合作学习的必要性之一。纵使合作学习还是有它自身的弊端和局限性。但它给数学课堂带来的推进是不可否认的。因为合作交流的开展，首先教师的教学任务能够得到改善，不再是单一的教学目标和宗旨，教学任务更加的多元化。其次是能够改善教学的质量。在很大程度上帮助教师解决了教学难推进的问题。合作学习，从多个方面，给课堂的两个主体带来了便捷，使得数学能够得到有效的改进，教学质量正在不断地攀升。

二、合作学习的方式

（一）合作前提：分组

既然是合作学习，那么分组肯定是必不可少的。科学的分组能够让整个数学学习获得更长足的进步。分组的第一步，确定每个组的人数。根据整个班级的人数，可以将每个组分成4-6个人。就在左右上下的同学里，确定下自己的组，这样方便以后课堂的交流。确定好人数以后，然后是对组内人员的调整。一个数学学习小组里面，要有数学强的学生和数学弱的学生，不可以太过极端化。分组完成后，教师就要根据每个组的人员分布情况进行合理的调整，尽量保证每个组的综合实力都是差不多水平的，以后才能公平竞争。

1.明确小组的职责和成员任务。在确定好每个小组成员后，分组还没有结束。因为在大部分的合作教学反馈中，发现合作小组学习如果没有对每一个学生有一个清晰的定位和恰当的规则来制约的话，合作学习都只会流于形式，丧失掉它真正的内涵。所以分组后就要对小组成员进行职务的确定，首先是小组长，然后是负责收作业的人员，负责检查作业的人员，最后是负责对讨论过程记录的人员，将这些职位合理分工，让每个人都基本上都有事可做。其次是确定好小组的规则。同课堂一样，上课有上课的规矩，合作学习小组之间也应该有自己的规矩。比如说规定按时上交作业，如果不按时就会给予一定的惩罚。在什么时候完成课堂作业，然后拿给组内人员检查等等。小组成员商量后定下属于自己的规则，然后去执行，学生会更有积极性和规范性。

2.巩固合作小组的意识。合作学习小组能否开展的好，小组内的合作意识是很重要的。合作学习小组，相当于是一个小集体。在集体之间，对这个集体的责任意识是很重要的。为了巩固小组的意识，提高学生的凝聚力，先要对学生强调，在以后的学习中，都是以小组之间的形式来进行，小组的课堂表现影响着每一个人的数学课堂。对于小学生来说，可以对他们进行口头表扬，更多的是对他们发小红花、小奖状来进行精神鼓励，促进学生学习积极性更高昂。

（二）合作开展：设问

合作学习能否有效的开展，也离不开教师好的设问。设置问题，应该注意两个方面：难度性和互动交流性。问题的设置应该有一定的难度，这样能够激发学生克服苦难的这种心理，让学生在讨论问题的时候有充分的思考。如果题目设置得过于简单，学生很快就想出了答案，那么合作学习还没有开始就已经结束，这样的学习是没有意义的。再加上有些教师为了合作学习而学习，生硬的套上合作学习的模式，而没有关注这个模式的适用性，让整个数学教学反而起到了不好的效果。然后是问题的互动交流性，也可以叫做关联性。同教学任务关联，同学生相关联。问题的设置，一定要能引起学生的积极讨论，让学生每个人有机会发言去说出自己的想法。问题不能够太死板，单调。如果问题从一开始就只有一个固定答案，只有一种解题思路的就不应该设置下来。合作学习的问题，应该具有很强的开放性和互动性，让学生能够在交流中相互学习，在学习中相互交流，以此来更好地达到合作学习的目的，推动数学课堂效率的提升。

（三）合作进行：多样

现在大部分的合作学习形式都比较单一，缺乏了一定的创新性，学生已经对这种模式“免疫”，丧失了兴趣。特别是对于小学生来说，兴趣来的快也去的快。如果我们长时间维持一种合作学习模式，只是单纯的小组交流的话，很容易让合作学习流于表面，失去它的作用。所以，我们可以适当的调整合作学习的模式，更好地激发学生的学习热情。比如说，在围绕教学任务开展的前提下，可以在班级内开展数学竞赛，以组为单位，回答教师布置下的教学题目，让每个组充分讨论后，派出一个代表，来讲各个小组讨论的结果。这样不仅能让学生的组内意识增强，还能让整个课堂的气氛活跃起来。或者是加上一定的精神奖励。还是以每个组为单位，在课堂上举手回答问题、上来讲题都可以得一朵小红花，然后算在自己的组内。最后在一周结束的时候，统计每个组成员获得小红花数量的总和，评选出最佳数学合作学习小组，给予奖励。既有合作又有竞争，在合作和竞争中开展学习，能更好的促进小学数学教学的进步和提升。

（四）合作结束：总结

好的合作学习，最后都离不开总结。在最后合作学习交流完成后，教师对这次的交流过程进行一个简单的点评，然后再来系统性的解决这个问题，解答学生们的疑惑。

合理正确地运用合作学习模式，能对学生现在以及之后的数学学习起到很大的作用。让小学数学合作学习不再只是表面学习，促进数学教学质量和效率的提升，让学生也能在合作学习中自我成长，适应时代的新要求。