课堂导入在小学数学教学中的应用

刘斌

（重庆市潼南区朝阳小学校，重庆 402660）

好的开始是事情成功的关键，同样一堂课好的开头也是课堂成功的关键所在。要想成为一名优秀的教师我们必须要学会抓住学生的特点，结合课程的需要进行教学，而课堂导入模式的应用就能很好的达到这一点，课堂导入模式应用它的有趣性、过渡性、衔接性，完美的吸引学生的注意力，让教师的教学工作能够在轻松愉快的氛围中顺利有序的开展下去。

一、使用直观导入的方式在小学数学课堂上应用课堂导入模式

（一）使用直接导入的方式导入课堂内容

在一堂课伊始，教师可以直奔主题，简单明了的说出本节课将要学习的重点内容，这样更加直观快捷，让学生能很好的抓住课堂重点，比如在讲授加减法的计算这一章节时，教师可以开门见山直接引入：“同学们我们这节课讲十以内的加减法计算，请翻开书的第五页”，这样直观明了也能达到提醒同学的目的。也可以应用教具直接的导入，比如在讲授认识图形这一课程内容时，教师可以直接拿出自己的三角板教具等，直接进入课堂主题，这样不仅能节省上课的时间更有利于让学生们抓住课堂重点。

（二）使用相关视频动画的方式导入课堂内容

除此之外，教师还可以直接引入一些与课堂内容密切相关的视频动画，这样不仅能用动画吸引学生的注意力而且能够很好的与书本上的内容形成对接。作为一名合格的教师，必须要学会抓住学生的兴趣爱好进行教学。

二、使用间接导入的方式在小学数学课堂上应用课堂导入模式

（一）应用设疑提问的方式导入课堂内容

设疑便是用向别人提问的方式勾起他人的好奇心，在小学数学课堂上教师也可以使用同样的方法勾起学生的求知欲。比如在进行认识时间的课程教学时，教师可以向学生们提问：“大家知道现在几点了吗？在钟表上怎样读时间呢？你们会吗？接下来这节课我们将学习怎么认识时间。”小学生对这一连串的问题都充满了新奇感、求知欲，让他们想要学，想学会，想学好……教师应用提问设问的方式能很好地激发他们的学习兴趣并引入课堂重点。

（二）应用有趣的事件导入课堂内容

作为一名优秀合格的数学教师我们不仅要让学生们掌握知识，学到知识，更应该要让学生们在玩乐中学习，让他们健康的成长。在古人的教学当中，教师一直站在三尺讲台上不断地讲、读，学生们只是一直听，写，这样的课堂乏味又无趣，对于不能沉心静气的小学生来说更加难以专注的学习。所以为了让学生学得更好，教师必须要学会应用各种各样的办法来吸引学生的注意力，而在课堂开始之初讲有趣的故事来吸引学生的目光就能很好的提高教学质量。

比如在讲授重量的比较这一课时，教师可以用阿基米德定律洗澡的故事来吸引学生：“工匠给国王打造了一个王冠，但是国王却觉得王冠不是纯金的，国王冥思苦想也找不到办法来检测王冠是不是真的，所以他把这个重任交给了聪明机智的阿基米德，阿基米德回家也是苦苦思考而寻不到任何办法。一天他在家里面洗澡发现自己坐在浴桶里面的时候浴桶里面的水溢了出来，突然他想到了检测皇冠真假的办法，他找来二块重量相同的银子和黄金，分别把他们放在同样的装满水的盆子里面，发现放黄金的那个盆子溢出来的水比放银子的那个盆子的多，所以他用相同的办法，找来了一个与王冠重量一样的金子，把它们分别放入相同装满水的盆子里面看溢出来的水是否同样多，就这样他成功的解决了国王交给他的任务。大家对这个好奇吗？你们觉得阿基米德的方法正确吗？今天我们就来学习重量的比较，学完今天的内容你们也能像阿基米德那样完成国王给你们的任务。”这样教师应用与课堂内容相关的故事导入新的知识就能很好地点燃学生学习数学的火花。在讲故事的同时也让学生们懂得生活中有很多事情都需要从多角度考虑，知识来源于生活。

（三）设置讨论环节导入课堂内容

教学的主要对象是学生，所以教师要让学生成为课堂的主角，让学生参与到课堂当中，因此适当的讨论是非常有必要的。任何没有互动的教学都不能达到很好的教学效果。在课堂开始之初教师可以设置一些讨论，让学生们参与到课堂当中。比如在进行小学数学的数字大小比较的教学时，在课程正式讲解前，教师可以让学生之间互相说出自己生活中接触到的事物进行比较，比如我的体重比你重，所以我的体重数据比你的大、我的手比你大、三比二大、七比四大……这样让学生之间互相交流讨论或者学生与教师一起讨论，对接下来的课堂内容衔接很有帮助。

三、使用温习相关知识的方法导入课堂内容

温习旧的知识才能学好新的知识，学习不在于“量”而在于“质”，所以学了很多但是真正学到的很少，无异于做了很多无用功。教师适当的给学生温习以前的相关知识导入新的内容可以让学生在复习旧知识的同时接受新的知识，让知识与知识之间很好的链接起来。数学是一门逻辑性很强的学科，学习前面的知识大多是为了学习后面的知识做铺垫，所有事物都是由易到难，由简单到复杂，所以适当的复习对于学生学习新的知识是很有帮助的，只有拥有牢固的基础知识才能接受更多新的知识。与此同时，让旧的知识与新的知识无缝对接也是教师能力的体现。但是教学不能忘掉教学目的，课堂上的时间毕竟是有限的，所以教师在带领学生温习以前的知识时时间不能太长，不能因为题量等过多而影响新课的进度。同时，教师可以用有趣的题导入新知识，比如在教学生们学习乘法计算的时候教师可以引入趣题：“小花的妈妈可以在一分钟内剪完一只手的指甲，那么她妈妈能在三分钟能剪好几只手的指甲呢？今天我们就来学习乘法计算，让你们学会用数学的方法解决这个问题。”这样应用趣题引入新知识能够活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣。

简而言之，教师学会应用课堂导入模式对于小学数学的教学来说是非常重要的，课堂导入是教学的一个重要环节，让知识与知识之间很好地对接起来。同时促进师生之间的互动交流，开拓学生的思维，还锻炼了学生的思考能力，让学生们对学习充满求知欲、探索欲，也让教师的教学充满了动力，消除了学生对数学学习的厌学情绪，让学生带着一种欢快愉悦的心情去学习。