德智交辉 相得益彰——浅谈小学语文教学中的德育渗透

刘惠真

（石狮市第五实验小学，福建 泉州 362700）

叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在教学过程中，坚持教文育人，将德育与智育紧密结合是非常必要的。《语文课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，语文教学在德育方面发挥着非常重要的作用。在教学实践中，我更是深深地体会到，课程教学和思想教育是相辅相成、相得益彰的。

一、解题明意，直入文心

一篇文章，题目往往是关键，有时还是文眼，深刻理解课文题目可以为文章内容的理解做好铺垫。在教学中，我们可以抓住课题中的关键字解读，请学生结合生活实际说一说，这样更有助于学生理解课文。教学《说声“对不起”》一文时，板书课题后，让学生结合自己的生活实际讨论交流什么时候需要说“对不起”，明白做错了事就应该主动道歉，承认错误。围绕关键词交流，扣住了课题的思想，就像抓住了“串珠”的线，课文的学习和德育的渗透就浑然一体了。

从课题入手，探索题目背后的故事。《“扫一室”与“扫天下”》通过抓住题眼，引导学生区分“扫一室”与“扫天下”的不同之处，说说自己的理解。再追问文中又是如何阐述的，让学生感受陈蕃志存高远，不愿“扫一室”的思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的道理。对课文题目的拓展追问，更能够加深学生对文章主旨的把握，让学生的所思所想与作者的想法发生碰撞。有效解读课文题目能让学生把课文题目读懂、读透、读出感情来，还有助于激发学生学习课文的兴趣，促进学生更好把握文章主旨。

二、了解背景，贴近时代

语文教材中的不少篇目背景距当前有较长的时间跨度，且具有深厚的文化底蕴，介绍文章的时代背景、作者的生平等“背景资料”能帮助学生更准确、深入地理解文章主旨。将相关背景资料介绍和交流融入教学过程，能让学生更深刻地感悟文章的内容，了解作者的写作目的，感受文本的魅力和丰富的人文精神。如《囚歌》创作的年代距离学生比较远，为学生的理解增加了难度。课前可布置学生搜集和查找叶挺有关的资料，一上课，先让学生互相交流资料，逐渐了解当时的时代背景。紧接着，师再补充介绍黑暗落后的旧中国时期，革命志士为了建设一个光明、幸福的新中国而英勇奋斗的壮举，使学生感受他们的理想是正义、崇高、伟大的。从而，营造出适合课文学习的氛围。这一环节中背景资料的介入，拉近了学生与叶挺这位伟人之间的距离，学生的心灵深处也许会永远地烙上“中国印”。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，逐渐确立正确的世界观、人生观。

三、角色体验，入情入境

角色体验是在教学实践中创设一定的情境，将学生置于教材内外的各种角色，让他们充分体验角色所处的环境及背景，用角色的心灵揣摩情境，用角色的言行再现形象等，从而引领他们深入走进文本。分角色朗读，是一种让学生进入文本角色、感受作者之情的有效的途径和形式。《圆圆的沙粒》一文中，学生要真正体会小沙粒当时被嘲笑的感受和内心坚定的立场，需要走进小沙粒的角色。于是，教学时让学生通过多种读：同桌配合读、男女生配合读、小组配合读、师生配合读等来慢慢走近角色。反复的朗读让学生感受到小沙粒为了实现自己的目标，坚定不移，向着目标一步步踏实迈进的可贵精神。

课本剧也是小学语文教学中常用的一种教学形式。在学生理解文字语言、感知课文内容的基础上，让学生开展课本剧表演，不仅可以拉进学生与文本之间的距高，更可以增强学生对课文的情感领悟，激活学生的内在情感。《秉笔直书》教学要点是根据文中几位太史的语言，来体会人物的内心活动，感受他们这种忠于职守的伟大精神。为了让学生更好地体会人物的内心活动，课堂上可组织学生扮演课文中的人物，开展课本剧。学生根据自己的独特理解，把课本中的人物演得活灵活现，而听众也都认真地倾听、观察，内心被“太史们”这种忠于职守的精神震撼着。通过巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美。

四、比较感悟，丰满形象

比较阅读是将两个或多个材料对照阅读，辨别其中相同点和不同点，形成新认识的过程。在比较阅读的课堂上，给学生充分的时间去独立阅读，自主探究，思维碰撞，修正观点。

在教学时，可将《普罗米修斯的故事》和《西门豹治邺》这两篇关于英雄的文章整合在一起，使学生在比较、辨别中对心目中的英雄形象有更立体的感悟。《普罗米修斯的故事》是一篇希腊神话，写普罗米修斯为人类取火，受到宙斯的惩罚仍坚定自己的想法，从而塑造了普罗米修斯的伟岸形象。在学生心中树立起这个英雄形象的同时，马上让他们学习《西门豹治邺》。水到渠成，学生轻而易举就能感受到西门豹是一个有勇有谋、为名除害的明智官吏。同样是“英雄”，普罗米修斯是坚忍不屈的英雄，西门豹是敢于与迷信做斗争的英雄。借住比较感悟契机，让学生回想更多学过的英雄人物，并将这些英雄人物进行分类，画出思维导图。借助两篇课文，一张思维导图，学生心中的英雄形象更加丰满。比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能改变学生的思维方式、生活方式和人生态度，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。

总而言之，在小学语文课程中德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名语文教师，要充分利用好语文教学这片肥沃的田地，挖掘其内在的育人因素，将德育的雨露慢慢渗透进学生的心田。从而，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，身心得到和谐发展，促进学生将所学内化于心、外化于行。