幼儿教育活动中的常见问题与对策

陆委丽

（浙江宁波慈溪城东幼儿园，浙江 宁波 315300）

幼儿教育活动在幼儿的学前教育中起着重要的作用，但同时也存在着一些问题。因此本文就来探讨幼儿园教育活动中出现的问题，并提出相对应的解决对策，希望能够为相关教育工作人员提供一定的帮助。

一、幼儿教育活动的概念

幼儿教育活动指针对幼儿心理发展以及年龄心智的特点，设计一些有目的，趣味性，针对性的课程活动，引导幼儿积极的参与到活动当中，最终促进幼儿学生的大脑心智进一步的开发成长的过程，在我看来，幼儿教育活动是一个有意义且值得去做的事情。

二、幼儿教育活动的特点

幼儿教育活动同其他的教育活动不相同，具有其特有的特点。

（一）幼儿教育活动大多以游戏为主。幼儿具有好奇，模仿性强等的特点，游戏符合上述幼儿具有的特征。幼儿可以通过和其他孩子们一起娱乐，在游戏中成长和发展。

（二）具有潜移默化性。教师可以通过设置教育活动，鼓励幼儿积极的参与其中，并在活动的过程中去体验，去表达。通过对活动的参与，老师的引导，对周围环境的感知，潜移默化的影响幼儿的发展。

（三）目标和内容的广泛性。幼儿教育活动主要是为了让幼儿认知周围的世界，对其心智进行开发。因此幼儿接触的东西应该是生活中的各个方面。不仅仅是知识，还包括一些基本的技能和健康卫生习惯等，因此具有广泛性。

三、幼儿教育活动存在的问题

幼儿教育活动在每一个幼儿园教学当中都是不可缺少的一个必备要件。因此，我们更应该注重幼儿教育活动的设计和运用。但是就目前的幼儿教育活动现状来看，还是存在着很多的问题的。

（一）教育活动目标不明确，教学效果单一

在开展教育活动时，教师对于教学目的的设置并不明确。整体的教学目标太过于笼统，不具体。在进行教学设计的时候，教师只注重知识与技能，对于情感体验，表达等方面显得太过薄弱。对于幼儿的启蒙教育达不到要求。

举个例子，某个班级在体育活动《我是小鸭子》中设立的教学目标有以下两个方面：首先要发展儿童的学习能力，锻炼其腿部肌肉，其次通过活动，体验和同学一起合作玩耍的乐趣。在这个案例中提到：发展儿童的学习能力，但学习什么并没有具体的表达出来，显得太过笼统，不具体。

（二）教师对于幼儿缺乏认知和了解

在进行教育活动设计时，很多老师因为缺乏对幼儿的认知和了解，导致其设置的教育活动出现不符合幼儿年龄和心智的情况。要开展一个好的幼儿教育活动，其基础就是要了解活动主体的特点，也就是幼儿所具备的特点，包括心理的和生理的等各个方面。由于每个幼儿所处的条件环境不同会出现个体差异性，但是不可否认他们之间也存在许多共性。比如对新事物的好奇，对新事物的模仿能力等。同时，随着年龄的增加他们对事物还会有更深层的情感体验。

例如某些教师未充分了解幼儿发展特点，导致其设置的教育活动目标出现过高或者不符的情况。和小学生不同，幼儿教育大多以游戏方式为主，而小学生主要是以课堂讲授的方式为主。倘若老师不能很好的把握幼儿的发展特征，将小学生的教学目标运用到幼儿身上，就会产生不符合幼儿发展的教育活动。

（三）教师教育水平不达标

在幼儿教育活动当中存在着一个重要的问题就是教师的教育水平能力问题。教师是教育活动开展的领头人，倘若出现教育水平低的问题，将不能开展一个好的幼儿教育活动。从目前的教育水平来看，国家对于幼儿教师的要求相对较低。只要是专科水平以上的学历，皆可以报考资格考试，无专业无地域限制，一旦通过，这些人或多或少的会进入公立更多的是私立幼儿园任教。在没有专业背景和经验的支撑下，会大大降低教师对教学内容的理解能力，从而影响进一步的教学。

四、幼儿教育活动问题的解决措施

每一个教学活动中或多或少的都会存在一些问题，对于幼儿教育活动中存在的问题，可以从以下方面来解决。

（一）提高教师专业教育能力

教师是教育教学活动的领路人，是幼儿的启蒙老师。因此，提高自身的教学水平是最为重要的一点。提高教师专业能力，首先可以通过下班自学或者参加学校以及其他机构组织开展的培训班，不断提高自身教育教学水平。其次要对于自己面临的教学主体进行一个深入的了解，在充分的认识到他们所具备的特点后，方可开展适合幼儿的教育教学活动。最后，在教育活动当中，要认识到幼儿的主体地位，对幼儿的实际活动进行切实的指导，促进幼儿的全面发展。

（二）进行合理的活动设计

在拥有良好的教师资源后，合理的教学设计也是必不可少的。一个好的教学设计应该结合幼儿的生理心理发展特点并且具有明确的目标，充足的材料，具体的实施过程，以及一个可以达到的目标效果等因素。只有好的活动设计，才能够有真正的促进幼儿全方面发展。

结束语

幼儿教育活动是幼儿园教学的必要方式之一，对于幼儿的心智开发等方面都起着重要作用。关于在幼儿教育当中存在的问题可以尝试通过上诉方法去解决它们，达到幼儿教育活动应有的作用，促进幼儿的健康、快乐成长。