探究小学数学习题设计优化的策略

杨嫱

（吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学校，吉林 通化 134000）

随着我国教育事业的快速发展，数学课程在小学教育中至关重要，而习题作业在数学课程教学当中不可或缺。因此，教师应该优化设计数学习题作业，调动出小学生完成习题作业的主动性与积极性，让他们全身心的参与到数学课堂学习活动当中，培养他们的数学素养与综合素养，促进小学生的健康成长以及全面发展。

一、设计综合练习，引导知识运用，加深理解

课堂教学属于目的性行为，小学数学习题作业的目的主要是提高小学生发现问题、分析问题与解决问题的能力和水平。教师要依照有关数学知识内容让小学生参与到综合练习活动当中，指引他们使用有关数学知识处理相应问题，进而深入掌握数学知识。

比如，教师在教学“运算定律和简便计算”有关内容的时候，在使用乘法对相关问题进行简单计算的时候，要将乘法分配律以及结合律充分运用其中，这样可以让小学生掌握乘法的重要性，提高他们的学习能力与探究知识的能力。在此基础上，教师可以根据乘法重要性，设计相应的综合练习活动，让小学生全身心的投入到课堂学习活动当中，培养他们的创新思维以及逻辑思维。

二、设计对比练习，沟通新旧知识，巩固认识

练习主要是为了让小学生对新掌握的数学知识进行巩固，加强他们的认识。经过这样的对比练习活动，可以增强新数学知识与旧数学知识之间存有的关联性，提高他们的知识迁移能力以及水平，培养小学生的逻辑思维以及数学思维，提高他们的思维能力。比如，教师在教学“四则运算”的时候，数学课本可以提供比较好的习题练习，经过将三种运算方式全面展现出来，进而对其整体展开对比，也就是说，让小学生意识到运算顺序的意义与必要性，并且展现出数学知识的完善性以及健全性，进而让他们根据自身的实际情况构建良好的认知体系。

除了对数学课本内容展开筛选对比之外，教师也能对课本内容进行改编展开对比。让小学生使用不同的方法解决平时生活当中会遇到的问题，有效提高小学生的数学运用能力。与此同时，教师能使用三步计算或者是两步计算等方法，经过对改编之前以及之后的数学习题进行对比练习，让小学生深入掌握以及理解数量之间存有的关系，让小学生掌握更多解决问题的方法。

三、设计梯度联系，关注全体学生，因材施教

随着新课程改革的深入发展，在我国小学义务教育过程当中，教师的教学要针对所有学生展开，并且和他们的个性化发展需求相满足，让小学生学习与掌握更多的数学知识，并且获得更好的数学教育。小学生属于独立的个体，他们在学习数学知识方面获得了多个方面的发展。并且根据数学课程的有关内容展现出多样性以及层次性，进而与小学生学习数学知识的实际需求相满足。在这样的情况下，教师在习题作业优化设计过程当中，要根据小学生的实际情况，结合他们的学习差异性，针对各个层次的小学生而言，应设置基础、变式以及综合等三个方面的练习题，并且根据习题的要求让小学生展开练习。对于低年级的小学生而言，可以使用“勇攀高峰”的方法，全面调动出小学生练习的主动性与积极性；对于中高年级的小学生而言，教师可以设置自选习题或者是必做习题，让各个层次的小学生都能掌握更多的数学知识，提高他们的成就感，并且让他们将自身掌握的数学知识运用在实际生活当中。教师要对数学课本习题内容进行改编或者是扩编，保证其内容的层次性。

比如，教师在教学“解答简易方程”的时候，经过层次性以及梯度性的练习，可以让小学生总结更多解题经验，并且不断进行反思，逐步提高他们的练习成效，让小学生的数学运用能力与综合能力得到全方位的提高。

四、设计开放练习，培养思维能力，激发创新

小学数学习题的练习主要是为了提高小学生的创新精神以及培养他们的思维能力，不然习题作业的练习活动便丢失了自身所具备的重要价值。因此，教师在实际教学的时候应利用数学课本知识存有的关联性深入挖掘数学学科的本质，并且根据小学生的具体情况设计开放练习，让练习活动可以充分散发出数学课程所具备的魅力。

比如，教师在教学“分数”的时候，找到两根相同长度的绳子，将第一根绳子的1/4去掉，将第二根绳子去掉1/4m，之后两根绳子的剩余长度哪根最长？经过这样的开放练习，指引小学生进行深入探究以及思考，在绳子原先长度是1m、超过1m或者是小于1m的时候会得到不一样的结果。但是在开放习题设计过程当中，一方面应重视数学知识的阶段性，另一方面关注数学知识的系统性，不可以过分强调数学习题练习的新颖性。

结束语：

总而言之，习题作业在小学数学课程当中占据着非常重要的位置，其可以让小学生对数学课堂的实际学习内容进行深化以及巩固，并且属于小学生促进自身思维发展的重要活动。所以教师在实际教学过程当中要关注对数学习题的优化设计，让习题作业可以充分发挥自身的重要作用，让小学生在完成数学习题作业的时候，实现巩固新型知识以及掌握数学技能的目的。因此，加强小学数学习题设计优化的策略研究具备现实意义。