分层教学在大专院校英语教学中的应用探讨

徐婧

(沧州市沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001）

随着社会对人才培养需求的转变，大专院校的英语教育目标发生了显著的变化，培养全能型、个性化人才，成为英语教师重点工作要务。因此，教师需要围绕具体的教学目标，就教学方法进行更新。合理引进分层教学法，打造高效英语课堂，提高大专生英语专业水平。

一、分层教学在大专英语教学中的作用分析

与以往的教学模式存在着较大的不同，分层教学法在大专英语教学领域，具有十分突出的教学效果。首先，在课堂环境上，分层教学法相对来讲更加均衡，所呈现的教学适应性更强，更加满足学生全体的具体学习要求。在教育理念上，分层教学法彰显了生本理念，重点突出了学生的主体地位。其次，在课堂形式上，分层教学法所呈现的英语课堂更加的开放、直观、多元化，能够切实满足学生在英语学习方面的兴趣要求，从而激发学生的自主学习欲望，提高学习自主性。同时，在课堂效率上，分层教学法具有显著优势。能够端正学生的学习态度，提高英语课堂整体教学效率和质量。

二、分层教学在大专英语教学中的应用分析

（一）加强主体分层，明确分层原则

在落实分层教学之前，英语教师需要针对大专生进行分层[1]。首先，教师需要充分了解学情信息。也就是说，要通过不同路径，对学生的英语学习情况，进行综合性的调查。通常情况下，教师可以通过师生互动、交流，设置随堂测试、课堂提问等多种方式，关注学生学习水平。之后，教师以学情为依据，进行学生分层。一般来讲，教师可以将学生分为三个等级，分别为优中差。同时，教师需要对分层原则进行明确，即遵循隐形分层原则。在分层的过程中注重隐蔽性，从而维护学生的自尊心，促使一些基础薄弱的学生也能够始终具有英语学习的自信心，从而维护大专生的身心健康。

（二）确定分层目标，做好内容分层

在主体分层完成之后，教师需要对教学目标进行分层[2]。通常情况下，教师根据课程整体目标，将教学目标分为三个等级，分别为“1掌握英语基础的单词、语法，熟练发音、朗读。2梳理英语文章结构，了解文章大意。3学以致用，变式思维探索。”之后，根据具体的目标导向，教师需要分层设计课程内容，从而保证英语课程内容的设计，符合各个阶段学生的英语学习需求，确保英语教学更加均衡。教师可以设置不同维度的教学目标，然后在此基础上整合课程资源，丰富教学内容。让不同等级学生通过英语课程系统学习，形成良好的英语思维，夯实英语学习基础。

（三）加强教法分层，做好任务分层

在大专英语教学领域，教师为保证教学有效性，需要针对教学方法进行分层[3]。根据不同学生的兴趣需求，英语基础和特长领域，积极的创新多元化教学模式，营造多样化的英语学习环境。让学生在英语学习的过程中，实现个性化发展，全面提高学生的英语学习品质。比如说，针对基础比较薄弱的学生，教师可以实施引导性教学，即在半引导、半探究的情况下，让学生掌握英语知识，强化学生英语思维，而针对基础较好的学生，教师则可以采用完全自主式的探究方式，鼓励学生根据自身所掌握的英语知识，就具体的英语素材进行探究和学习，从而最大限度的开发学生的英语学习潜能。其次，教师需要结合学生的特长、爱好创新多元化活动形式，针对口语较好的学生，组织丰富的英语口语训练活动。同时，教师需要合理的将任务驱动与分层教学相结合，根据不同学生英语学习基础，分层设置学习任务，从而满足学生的个性化学习要求，也能够让不同阶段的学生，都能够对英语产生自信，从而提高任务实践和参与的积极性。例如，教师在讲解“Text A”时，可以分层设置学习任务。针对基础薄弱学生，要求其就素材中的单词、语法等基础知识进行自主内化和吸收。针对基础较好的学生，则引导其在阅读素材的基础上进行拓展和延伸，围绕素材中的英语句式进行续写或者仿写，根据自身的阅读理解进行语言总结和英语阐述。

（四）实施分层评价，优化分层指导

在大专英语教学领域，教师需要创新评价体系，优化指导策略。从而为大专生的高效学习，提供助力，保证大专阶段的英语教学更加高效。首先，在评价领域，教师需要树立分层理念，针对不同基础的学生实施不同的评价方法。针对基础薄弱的学生，采用激励性的评价手段，提高学生的学习自信。同时，教师需要创新指导方法，针对基础弱的学生，需要重视思路和技巧上的指导，帮助学生掌握正确的学习方法。而针对基础较好的学生，则要以引导为重点。

结论：综上，在大专英语教学领域，分层教学法的应用，有效改善了以往的教学现状，在很大程度上提高了课堂整体教学效率。因此，教师为充分发挥分层教学法的优势，需要加强主体、目标、内容、方法、评价、指导分层。从而为学生提供个性化的英语学习环境，全面提高学生的学习品质，促进大专英语教学实现均衡化发展。