合作学习在高中生物教学中的运用

张娅

（重庆市彭水第一中学校，重庆 409600）

在高中阶段学生需要掌握的知识极多，因此为了让学生能在高中生物课堂上学习起来相对轻松，教师需要对教学方式进行改革创新，合作学习是近几年比较流行的教学方法，如果能在高中生物课堂上合理使用这种教学方法，其能达到的教学效果将不可估量。但是具体需要怎样在课堂当中及课后对学生实施合作学习教学方法呢？首先教师需要对学生进行合理分组，其次以各种教学方式配合合作学习对学生进行教学，最后从学生中得到反馈进行改革。

一、根据学生生物学习情况进行合理的分组

在实施小组合作学习之前，教师需要对学生的生物学习情况有一定的了解，即需要了解学生的生物考试平均成绩、生物学习的方法、对生物的兴趣度等，在对学生有了基本了解后，教师则可以让学生根据他们的愿望进行自由组合。首先，让学生进行自由组合可以让他们感受到合作学习的新鲜感，但是需要注意的是并不是说完全按照学生的意愿对学生进行分组，当学生自由组合结束后，教师再询问学生的组合情况；其次，在教师了解了学生的分组情况后，教师需要将分组情况进行整理调整，在分组表格出来后，教师需要在班级中展示，让每一个学生都知道分组情况，如果还有学生需要进行分组调整，教师则可以再次帮助学生进行一定的调整，最后，当学习小组分好后，并不意味学习小组将一直固定不变，在考试后或者是其他阶段，教师需要适当地对学生的学习小组进行调整，让每一个学生都能够和其他同学进行合作，进而达到让全班的学生都能够相互学习的目的。

二、制定小组学习规则，将个人和小组学习进行有机结合

在把每一个学生都合理地分配到小组当中后，教师就可以帮助学生制定一定的小组合作学习规则，让学生明白自己在小组合作学习当中能够收获到一些什么知识、技能，以及如何在小组学习当中找到自己的定位和角色，进而更好地参与到小组学习当中去。第一，让学生们明白小组学习的意义，即教师在使用了小组学习的教学方法后，需要学生怎样配合，以及学生应该如何在小组学习当中找到自己的定位等。第二，让小组学习成为学生生物学习的工具，即当教师在进行了生物教学过后，学生们可以利用小组学习解决自己在生物学习当中产生的问题。第三，让学生根据自己小组的特点制定一定的规则，由于每一个小组的组成结构不一样，所以每一个学生的分工也应该不一样。

例如A小组的成员中有一个生物成绩十分优秀的学生，两个成绩一般的学生，一个成绩较差的学生，那么学生们就需要根据自己小组的特点给每位同学分工。对于成绩优秀的学生，小组成员可以让他专注于学习，而当大家产生了问题过后，就可以对成绩优秀的同学进行请教，而成绩较差的同学不仅需要在日常的学习当中付出一定的努力，而且还需要多请教小组中的其他成员，以弥补自己在生物学科当中的不足。另外，除了需要制定一定的合作学习规则以外，教师还需要帮助学生将个人和小组学习进行一定的区分，即让学生不要过于依赖合作学习，而忽视了自身的自主学习。

三、为学生提供多种小组学习资料，促进学生自主学习的发展

在组织学生进行合作学习时，教师不仅可以让学生在课堂上进行合作学习，而且还可以让学生在课后进行一定的合作学习。首先，教师需要在网络上寻找与自己所教授的生物知识相关的微视频，或者是一些适合学生在生物学习当中使用的方法。其次，教师需要将自己为学生准备的资料进行上传，上传的途径可以有多种方式，其一可以给学生上传到班级的多媒体设备当中去，其二教师可以将相关的资料上传到班级群中。最后，在完成了资料的上传后，教师就可以让学生在一定的时间内完成学习，而学生学习的方式则可以是集体学习或者分小组学习、个人学习。但是不管采用怎样的学习方式，在学生完成微视频的学习后，为了保证学生的确将微视频学习落实到了实处，教师都需要在每一节课开始之前组织学生进行一定的检测。

四、组织学生进行小组竞赛合作，测验学生生物知识反应能力

在实施合作学习方式时，为了保证学生们长久的学习兴趣，教师可以通过组织学生进行小组竞赛合作，激起他们的团结意识，让他们可以在小组合作当中找到自己存在的价值。当教师完成了一个章节的知识讲解后，教师就可以利用多媒体给学生准备一些题目，让学生们以小组的形式进行抢答多媒体上的问题，如果学生能够为自己的小组抢得回答的机会，那么小组成员都可以进行回答，回答正确则可以为小组加上一分，回答错误则扣一分或不扣分。通过组织学生进行这样的检测，可以测验出他们对生物知识的反应能力，也能相对减轻他们在生物作业上的负担，且也能够激发学生在下一章节学习的动力。

五、小组学习帮助学生有效提高思维能力

在解决生物问题的时候，如果学生不具备一定的生物思维能力，那么对于他们来说解决一道生物问题就将花费很多时间，但是如果他们具备一定的思维能力，那么他们就能够迅速找到解决问题的方法，那么如何来培养学生的思维能力呢？在完成了一个阶段的生物测验后，如果仅仅依靠教师个人的讲解，而忽视学生的想法，那么这样的生物教学的效果可想而知。因此在讲解生物测验时，教师不仅要重视自己的讲解，而且还要重视学生的想法，让学生能够积极地发表自己的意见。当教师在讲解完一个生物题目后，可以让学生举手示意发表自己的看法，而其他的同学在听取了其想法后，则可以在小组内发表自己的意见。最后当教师完成了生物测验的讲解后，教师需要给学生留一定的时间，让学生能够在小组中解决自己问题，而如果小组中的组员都不能够解决时，学生也将更方便请教教师。

高中生物相对于物理、化学来说是较简单的科目，但是如果教师的教学质量跟不上，那么即使生物知识再简单，学生也不能学好，因此教师在实施合作学习教学方法时，不仅要重视教学方法的创新，而且还需要重视课堂教学质量，保证学生能在生物课堂上收获到知识，而不是搭顺风车在小组学习当中毫无收获。另外，在实施合作学习教学方法时，教师还需要重视学生的反馈，进而从反馈中看到革新的方法，以创造出更好的合作学习教学方式。