浅谈小学英语教学中学生学习兴趣培养策略

高洪岩

（八里甸子小学，辽宁 本溪 117200）

小学生在接触到英语语言时，大部分会产生抵触心理，这种情绪会逐渐使学生对这门学科产生厌弃，从而直接影响到学生今后是否能够正常学习。根据小学阶段通常会存在的这种状态来分析，主要是学生没有对英语产生兴趣，教师需要找到学生对英语的兴趣点，才能够进一步增强小学英语课堂的开展效率。

一、搭建兴趣培养环境，注重情境英语教学模式

小学生在学习上集中注意力的时间比较短，而且个人自觉和控制自我行为以及思想的能力也不高，如果教师单一开展记忆英语单词的教学方式，就会使学生感受到英语科目的枯燥，从而逐渐失去主动去学习的兴趣。小学英语不单是要培养学生语法和交流方面的知识，要需要从这个教学阶段增强学生在单词方面的基础，可以将实物道具应用在英语课堂上，建设真实情境模式来推动英语课程进展，将以抽象形态存在的单词转变成学生视觉上的物象，使学生直观感受英语知识在生活上的应用。例如“This is a cat.”这部分内容中，可以拿一个小猫玩偶来让吸引学生的注意，让学生来说出“This is a cat.”这句英语，像这样的方式可以锻炼流畅的说出英语单词，应用这种简单的语句来套入，如拿一个苹果“This is an apple.”或一个香蕉“This is a banana.”等，让学生先熟悉，然后教师在随意拿起一件物品让学生再次叙述，并且在不给予任何提示的情况下让学生说出正确的单词，通过前面的记忆，学生会很快说出相应的单词，这样的方式就会比强制记忆的效果要高。通过具体的实践，证明应用实物来开展情境教学可以起到事半功倍的作用，能够将学生对英语的高昂兴趣在课堂上持续保持，推动教学效率始终保持在高速提升状态，使学生通过这种体力的形象来加深单词记忆，为后期的英语教师提供兴趣基础。

二、利用英语歌曲设计游戏，使学生对英语交流兴趣提升

美好的歌声能够带动人们的情绪，同样英语歌曲也可以使学生得到放松，在教学中添加这样的元素可以使学生对语言交流方式进行记忆，能够刺激学生大脑和思维。教师将英语歌曲应用在教学中，利用歌声的旋律来结合英语课程，提升学生在交流方面的能力，例如根据教材“This is my head.”来引出一个英语小歌曲“Three Bears Dancing on the Bed”，然后将其转化成课堂游戏，在具体课程开展之前活跃学生的紧张心理。比如让学生来扮演三只小熊，在选择一名学生来扮演女主人公，一边说唱一边扮演，使学生既可以进行娱乐体验，还可以练习英语交流，学生乐于参加，就会为教学提升效率，扮演小熊的学生要唱“Three little bears were dancing on the bed, dancing and dancing.”这时候扮演女主人公的学生继续对唱“Don’t dance in bed，Will accidentally fall down and fall to the end”等，用歌曲方式将英语对话唱出来。教师根据教材中的核心单词来扩展教学，可以在接下来的教学中使学生学到“head”就会想到小熊摔到头，想要课前活跃的气氛，下意识的将自身思想放松。这种方式使学生将英语教学不再定位成枯燥学科，也可以更好的加深学生的单词记忆，使学生用更轻松的状态来学习。其次，教师还应在初始教学阶段，分析学生具备的多种个性特点，积极进行引导和示范，用漂亮的英语书写模式和标准的英语发音，吸引学生逐渐感受到英语这门语言为其带来的独特体验，使学生将教师作为英语学习目标，主动参与到这种愉快的外语言学习环境中。

三、通过延伸教材知识内容来长久保持学生的英语兴趣

除了将真实的情境应用在小学英语课程中，使学生保持轻松快乐的态度来学习，加深语言情感之外，还需要在师生间加强愉快的互动和交流模式，保持学生对英语的兴趣呈现持续上升状态，了解学生最真实的需求和发展状态，也是推动英语教学有效率开展的重要作用。教师不光要注意课程开展形式和方法，还要注意表情、态度、动作等为学生带去的影响，具备活跃性质的语言方式能够将兴趣教学提升到一个新的高度。例如“Let’s play football.”这堂课，教师将内容延伸到学生的个人向往方面，鼓励学生来积极举手发言，先针对“Let’s play……”来探讨，将发言内容和学生兴趣爱好挂钩，如学生会发言“I like basketball.Let’s play basketball together.”“I like table tennis. Let’s play table tennis together.”或者是另外一种否定形式“I don’t like football. Let’s play badminton together.”“I don’t like football. Let’s play basketball together.”等，有的学生也许还会这样回答“I don’t like football. I don’t like playing football. I like singing.”针对这样的回答，教师不应该觉得偏离主题，应该对敢于这样回答的学生给予鼓励，让其他的学生也要效仿，使学生形成思维创新观念，让英语科目始终存在于学生兴趣范围内，并且要不断呈现兴趣度上升趋势。教师认同学生，与学生进行情感和思想方面的交流，与之产生共鸣，能够使学生更加接近教师，方便教师在学生英语兴趣方面开展培养计划。针对学生不断出现的学习问题，教师应当用鼓励、或者赞赏学生主动问询的态度，及时对学生做出积极回应，无论学生对教师提出怎样的问题，都要适当给予引导，让学生对探索英语答案产生兴趣，从而不断钻研英语语言，将英语交流能力逐渐向汉语能力靠拢，教师通过这种漫长的学习过程可以使学生对英语形成强烈兴趣，并持久保持学生对英语科目的学习兴趣。

结束语：学生兴趣是否高涨，是决定成绩是否高低的重要因素，也是教师需要注重培养的主要目标。教师策划多种教学模式和课堂环境来活跃气氛，将新颖的元素加入到教学活动中，使学生从潜意识中逐渐加深学科兴趣，这是目前小学英语教育事业需要重点进行的教学任务。