浅谈初中语文教学中传统文化教育的渗透

史兴树

（犍为县榨鼓初级中学，四川 乐山 614400）

在初中语文课堂教学当中渗透传统文化有利于弘扬和传承中国博大精深的文化,培养初中生较高的文学素养，基于此，本文通过简要分析初中语文教学中渗透传统文化的意义并提出有效的建议,希望能够激发初中生对传统文化的兴趣,最终构建高效的初中语文教学。

一、学习传统文化的意义

中国有着上下五千年的悠久历史，在每段历史的发展过程中都积累的丰富的文化内涵；中国拥有着56个民族，每个民族都有着自己独特的文化底蕴。所以，中华民族的传统文化有着明显的时代独特印记和民族个性特色。古人所留下的独特文化是培养优秀道德品质以及正确价值观最好的典范。对于年纪处在13-16岁左右的中学生来说，他们的心智正处于发育阶段，世界观、价值观、人生观都尚未成熟。传统文化的学习对于帮助中学生树立正确的“三观”、以及优秀道德品质的培养、提高爱国主义情怀有着积极的作用。

二、如何在语文教学过程中融入传统文化

（一）教师要丰富自身知识储备，发挥引导作用

教师在教学过程中起到着主导的作用，是传统文化在语文教学过程中实现有效运用的关键。丰富教师传统文化知识储备量，有助于在教学过程中实现语文知识在传统文化方面的延伸和拓展。“师者，传道受业解惑也”。当教师不断学习提升自身教学能力，累积丰富的知识，做好充分的教学准备时，对待学生提出的问题都可迎刃而解，也能更好地将传统文化渗透在初中语文的课程中。例如，在学习文言文《陋室铭》时，教师在授课过程中，教师就可以首先分析古人当时的社会观念，然后在学生理解文章的能够更好地理解作者的写作背景和写作目的，从而深入感受到作者所表达的情感，提高对传统文化的认识。

（二）深入挖掘初中语文教材相关的传统文化知识

初中语文的教材内有着诸多关于中华传统文化的知识内容，且文笔华丽优美、情感饱满，可以直接传达出传统文化源远流长的特色。教师作为知识的传授者，文化的传播者，在语文课程的教学过程中就应该深入挖掘文章的文化特色，并尽可能将文章内所涉及的传统文化传达给学生，并帮助学生吸收和理解。例如，在初中语文的教材中，《岳阳楼记》就是一篇有着丰厚传统文化底蕴的文章。作者范仲淹通过对岳阳楼景色的描绘，描写了“迁客骚人”在不同的时刻登楼的不同心境，并自然的过渡到议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟以及“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的政治抱负。本文的学习可以让学生体会到作者虽遭迫害但依然心系国家、坚持理想的优秀品质，引导学生面对人生的挫折与成功时都要正确的对待，在遭遇挫折时不要放弃，在经历成功之后依然要有忧患意识。

（三）结合生活实际，将传统文化与传统节日相融合

所有知识的学习都需要结合生活实际，在初中语文教学中渗透传统文化同样也要结合生活实际。随着社会的不断发展，愈来愈多的异国文化走进中国，最为明显的之一就是在传统节日方面。很多中国传统节日慢慢的被淡忘了，“圣诞节”、“万圣节”等西方节日愈来愈受国人的追捧和推崇。从传统节日入手，引导学生学习中国传统文化不失为一个有效的途径。例如：传统节日端午节来临时，教师可以以端午节为契机，让学生通过了解端午节的习俗、端午节的由来等，加深对中国传统节日文化的认知，让传统节日更有文化气息。

（四）通过阅读培养中学生学习传统文化的积极性

阅读是学生获取知识的一个重要途径，也是提升文化素养的重要手段。在语文课程的教学中，通过阅读，不但可以提升学生的阅读能力，还可以培养良好的语感，增加学生的语言词汇积累，锻炼写作文笔。对于教师而言，通过阅读让学生们了解传统文化知识，开展传统文化知识的学习，对于培养学生学习积极性也有着极大的帮助。例如，在语文课程的教学过程中，老师可以以周为单位，每周预留一节的阅读时间，或者利用学生每天的早读或者课堂结束前的十分钟，学生们可以在这个时间内学习、朗读传统文化相关的经典读物，例如：唐诗三百首、中华上下五千年、元曲、戏剧经典桥段、明清小说、宋词等。并且在阅读之后组织学生进行分享，分享自己对传统文化的理解，表达自己在阅读之后的收获。

（五）组织相关课外活动，营造传统文化学习氛围

了解学生的生活习惯，投其所好组织相关的课外活动，例如：组织课外古诗文阅读比赛、古诗词朗诵、经典故事桥段的话剧表演等，这种互动式的课外互动，可以给学生塑造一个传统文化学习的氛围，调动学生学习传统文化的积极性，让学生对传统文化的学习从被动转为主动。

结束语

综上所述，在初中语文教学过程中渗透传统文化是必要且重要的，此外初中语文教学过程渗透传统文化一定要讲究方式方法，通过有效的手段让学生们了解传统文化，一方面能够帮助学生树林正确的人生观、价值观和世界观，另一方面能够让学生们更加深入学习中国传统文化、热爱中国传统文化、传承中国传统文化。