也谈多样化的英语教学——小学英语多媒体教学

高丽娜

（南昌外国语高新学校，江西 南昌 330000）

现代教育技术——多媒体教学在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。优化了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

一、利用多媒体教学，激发学生的英语学习兴趣。

《英语课程标准》中提到：“学生只有对英语学习有积极情感时，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩。相反消极的情感不仅会影响英语的学习效果，而且会影响学生的长远发展。”可见，在英语课堂中营造愉快的学习氛围是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，心理学家认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层各区域处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃。多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点易使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来。例如，在教授PEP三年级英语上册Unit 4 Let’s learn的内容时，首先利用多媒体给学生出示要学习的动物玩耍的情景，随后点击单个动物进行学习，然后又让学生观看动物音乐会的场景：rabbit在打大鼓，cat在吹圆号，panda在打小鼓，dog在吹小号，monkey在吹长号，duck在打三角铁。之后问：敲打每种乐器的动物是谁？他们很快就能说出几种动物的英语名称。可爱有趣的图像，视听结合，激发学生学习英语的兴趣，水到渠成。

二、利用多媒体教学，提高英语课堂教学效果。

（一）利用多媒体教学，生动、形象的呈现教学内容。

多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，能将抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，从而降低难度，使学生容易接受。例如，在PEP四年级上册Unit3介词的教学中：in、on、under、front、behind、near等，用多媒体制作一场景：一张桌子，一只猫在桌子上，问“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫， 学生根据小猫和桌子位置回答“It is in/under/front/behind/near the desk.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知。

（二）利用多媒体教学，创设情境，培养学生的英语表达及交际能力。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听、说的训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生犹如身临其境，触景生情，激发起表达的欲望。不仅加深学生对所学知识的理解，而且在一定程度上促进了知识迁移，使学生积极参与到英语交际活动中来。如在教授PEP三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的场景，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，在指导学生学会了“Do you like…?”“Yes,I do.”，“No,I don’t”等用语后，让学生。学生扮演不同的角色，参与到对话表演中，使其身临其境。在课堂上利用多媒体课件创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样有利于促进学生的英语表达及交际能力。

（三）利用多媒体教学，调动学生学习主动性。

“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂” ，在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以利用多媒体充分把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。例如，在教授牛津1A Unit 5 Fruits一课时，设计了“In the fruit garden”的教学主题，利用多媒体教学，将整个授课环节——“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。首先出示 Fruit garden 的图片，美丽的果园、美味的水果似乎已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生唱起了歌，来到了美丽的果园。果园共分为6个水果景区，分别由6个水果单词图片代表着6个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了6种不同的水果，并依次对这6种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子的游戏。通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an……？Yes，it is． No，it is not．”。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，充分调动学生学习主动性，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

三、利用多媒体教学，丰富学生的英语课外活动。

课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。如：在学了run、walk、sit、stand、swim、skate、play football、play basketball 等动词和动词词组，利用多媒体播放这些动词或词组的录音，学生听到后便做动作。最快最准的获胜。这样既训练了学生的听力，激发了学生的积极性，又丰富了学生的英语课外活动。

总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。