试析小学语文教学中如何体现自主探究学习

刘化武

（山东省昌邑市都昌街道都昌小学，山东 潍坊 261300）

自主学习是现在教育界比较热议的一个话题，也是教育改革下所倡导的一种学习方法。因此，培养学生的自主探究学习能力逐渐成为小学语文的主要教学目标，而且自主学习能力并不局限于语文科目的学习当中，更是学生实质化学习能力的体现，对于提高学生其他学科的学习效率也有很大的帮助作用。所以在小学语文教学中实现学生的自主探究学习，对于学生的综合发展有着重要的影响。本文通过分析小学语文教学中如何体现自主探究学习，旨在是在为小学语文教学做出点滴贡献。

一、小学语文教学中学生自主学习的状况

在传统教学模式的影响下，学生已经养成了被动式的接受思维，教师过多进行单向知识传递，导致学生在学习的过程中缺乏思考和探究的意识。这种填鸭式的教学，将教师的思想全部的传递给学生，忽略了学生自身思维的开发，从而局限学生创新意识的产生。在小学生这个年龄阶段，自主意识还没有得到成熟的发展，所以填鸭式的教学使学生没有选择和发挥的自由空间，忽略了学生自身能力的发展，而教师的主要教学精力集中在知识的传递和学生成绩的提升上。而面对这样枯燥的教学模式，不但导致学生自身的综合能力没有得到提升，在学习成绩方面也没有取得理想的效果[1]。

二、小学语文教学中如何体现自主探究学习

（一）创造轻松和谐的课堂氛围

在传统的课堂结构下，严肃压抑的课堂氛围使学生在课堂上表现的过于拘谨，这十分影响学生思维的发散和创新。根据这样的教学情况，首先就是需要教师能够转变自身的教学理念，深入到学生当中，与学生之间形成一种互动和谐的关系，了解和掌握每一个学生自身的发展特点以及学习和接受情况，对学生少一点指责多一些鼓励，从而培养学生的信心，当学生能够乐于并且积极的参与到课堂教学当中，课堂氛围自然会得到前所未有的提升。同时，教师要尊重学生的个性想法，鼓励学生发表自己独立的见解，更要正确看待学生的差别化，学生即使对于某些问题的理解有所偏差，教师也要进行适当的引导，避免学生因为害怕批评而不敢回答问题或者提出问题。因此需要教师建立一个轻松愉快的课堂氛围，使学生在氛围的影响下敢于创新并大胆的探索。

（二）发挥学生的课堂主体作用

按照原有的课堂教学规律来看，课堂基本上是有一位教师、一个黑板、一支粉笔构成，课堂组织结构单一，导致课堂教学只是教师单向的知识传递过程。学生对于知识点很少发表自己的看法和见解，并且处于被动的接受状态。所以随着新课改的不断发展，应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂上敢想、敢看、敢说。敢想是指学生能够通过已有的知识进行天马行空的联想。教师不要遏制这种创造性思维的产生，应该鼓励学生充分的去进行遐想，从而帮助学生形成跳跃性、创造性的思维；敢看是学生创造性思维形成的基础，也就是学生在学习的过程中应该充分的进行观察，通过观察去发现事物的规律或知识的本质，从而在眼见为实的基础上形成创新意识；敢说是指学生善于表达自己内心的想法，只有学生将自己头脑中的想法通过语言表达出来，教师才能够掌握学生的内心世界和学习情况，并且在畅所欲言的沟通中形成活跃的课堂氛围，通过不断的总结性发言提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力[2]。只有，学生在课堂上敢想、敢看、敢说才能充分地发挥学生的主体作用，面对知识的学习学生才能够发挥自身的主观能动性，积极的开展学习从而自主探究学习的能力。

（三）充分发挥教师的主导作用

既然强调学生的自主探究学习能力，教师就不再是课堂的主体而是课堂的主导。主导是指教师要在知识的传递过程中掌握课堂教学的全部过程，并且加以指导和引导，参与知识形成的过程而不在做知识与学生之间的搬运工。通过合理而科学的引导启发学生的思维，激发学生的学习兴趣使学生能够真正的乐于学习，帮助学生形成自主探究学习的能力，掌握科学的学习方法。因此，教师在教学的过程中要帮助学生创造机会，用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏，让每个学生都能体会到成功感和荣誉感，当成就感充斥在学生内心之中时，学生的学习积极性会自然而然的得到调动，从而形成长时间的学习热情。面对教学结构的优化，教师应该把握好自身的职责所在，真正的还原学生的主体地位，在课堂上以学生为主体教师为主导，形成一个健康的课堂组织结构，站在宏观的角度上保证学生的学习成绩和自身综合能力以及道德品质的提升。

（四）培养学生自主能力，学会学习

现在的小学生普遍存在一个问题，不愿意进行自主学习，通常需要教师和家长的监督。这对于学生来说，学习是一种任务而不是一个乐趣，导致在学习的过程中，学生不喜欢动脑，也不喜欢动手实践。因此，作为小学语文教师，有责任去改变这种学习现状，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。面对学生缺乏学习兴趣这一客观事实，教师可以从学生的心理需求出发，通过教学游戏与知识点的结合，提升学生的学习兴趣。比如“你来做我来猜”这种简单的教学游戏，既可以适用于课堂又可以提升学生的学习兴趣，因此在日常教学中，教师要善于了解学生的心理，将学生的兴趣点与教学知识进行有机结合，使学生能够主动地加入到学习当中，从而形成学生的自主学习能力，教师加以科学的指导，逐渐形成科学的个性化学习方法[3]。

结束语：

在小学语文教学中体现自主探究学习，主要就是培养学生自主学习能力。面对这样的教学目标需要教师改变传统的教学理念，适当的调整课堂组织结构，在提升学生兴趣的基础上使学生能够充分地融入课堂当中，并且在课堂中能够主动的去思考和表达，初步培养学生的自主学习能力和探究意识。通过循序渐进的过程，帮助学生形成正确的学习方法。因此在平时教学的过程中，教师需要积极的倡导自主探究学习方法的传授，并且在教学的过程中不断地进行实践和总结，为自主探究式学习方法的建立做出自己应有的贡献。