初中生物教学中渗透生命教育的可行性分析

刘 聪

(长春师范大学，吉林 长春 130032)

生物课可以让学生去认识生命，是一门基础学科，但是在当今的生物教学中，这门课却没有起到相应的作用。在开展生物教学中，教师的观念比较陈旧，只注重传授相关的生物知识，却忽视了教育作用，教学方式也不够创新，不能将生物学科与生命教育相结合，没有培养学生去树立一个正确的生命观。所以，在初中生物的教学中，渗透生命教育这一做法是十分可行的。

一、渗透生命教学时所存在的问题

在《初中生物课程标准》中，生物是一门必修课程，旨在提高学生的生物科学素养，学生通过对生物的学习能够了解人与自然之间和谐发展的重要意义[1]。其中尤为重要的就是生命教育，然而当前我们国家的初中教学没有专门开设这门课程，这也使得学生们对生命保持一种不在乎的态度，轻生的现象也偶有发生。因此，可以选择渗透的方式将生命教育教授给学生，而且实践表明，这种方式是可行的，但是要注重教学方式及方法。

现在我国大部分生物教师都没有树立正确的教学观，还停留在之前的知识传授阶段，并没有意识到生命教育的重要性。但是对于初中阶段的学生来说，他们在生活中极为容易促成大错，并对自己的终身造成一些负面影响，如果老师没有在其中起到很好的作用，那么这将成为一个学生心中永远的伤痕。因此，教师教学的落后也是其中一大问题之一。

社会中常常有一些初中学生轻生，这种现象十分常见，之所以会出现这些问题的原因是学校和家长对学生的学习过于重视而忽略了学生的身心健康发展，这对我们教育工作者也是一种警示，同时也体现了生命教育的重要性。又由于学生从小就没有接受过有关生命的教育，更是导致学生无法正确看待自己的生命。因此，生命教育是学校、家长以及社会都需要重视的一个问题，这个问题需要大家共同的努力才能解决。

二、在初中生物教学中渗透生命教育的策略

(一)充分利用教材，帮助学生认识生命

初中的生物教材上有许多与生命教育相关的课题，教师不仅需要让学生掌握相关的知识，也要让学生感受到生命的美好，感受到生命的传递以及生命的诞生。生物的孕育、生物的诞生、生物的生长以及生物的消亡，这是一个生物整个的生命周期[2]。通过对一些生命教育进行实践，启发学生对生命的思考，帮助学生认识和感知生命的意义。作为一名初中生物教师，必须坚持以学生为主体的理念，通过多种教学手段，帮助学生正确的认识生命。

例如，在讲解《昆虫的生殖与发育》这一节时，蚕与蝗虫的发育需要经过好几个时期的发展才能成形。在课堂上，老师可以结合多媒体课件向学生展示多种昆虫的图片，并展示其相应的生殖与发育过程，然后向学生解释如果其中有一个环节出现问题就是不完全发育或者完全变态发育，这些昆虫的繁衍过程是必须的，缺少其中任何一个条件都不能成形。然后在该节学完后，老师可以带领学生尝试着去举例，就生活中的一些例子再次向学生讲解相关知识，使学生能够感受到生物与生活是密不可分的。

(二)创设教学情境，加深对生命的理解

初中生物教学要想成功地渗透生命教育，应该加强其理论性研究。在考虑到题材的不同、课型特点不同的前提下，去设计一个具有针对性和差异性的教学情境，来满足不同学生的学习需求，但是要确保学生学习的积极性和完整性[3]。在教学过程中，以课堂教学为桥梁，结合现实生活与发展来促进生物教学中生命教育的方式的产生，体现生物教育在初中生物中的实践价值。

例如，在生物的多样性和保护这一节中，教师可以根据教学内容设计“我和大自然是好朋友”这一情境，充分调动学生的积极性，让学生结合自己的生活，如自己的居住地或者在旅游时的见闻等，在这些不同的情况下对生物进行特点概括，然后可以通过查阅资料完成自己的实验报告。在完成报告后，分小组与同组的同学进行分享讨论，互相交流自己的看法，最后在全班进行交流分享。在这个交流的过程中，学生们进行了自我思考和互动，充分调动了自己的积极性，引发学生们对生命的思考，并且做到同学之间的相互教育，从而使得每位同学都对生命的内涵有了更深的理解。

(三)开展实践活动

生物教学不仅仅是课堂上的教学，更应该联系生物知识来开展相关的课外实践活动，这也是对学生进行生命教育的一个途径。任何的书本知识都比不上实践活动，让学生参与到现实的实践活动中，在体验生命的同时，去领悟生命真正的意义，从而产生珍爱生命的共鸣[4]。实践活动的开展不仅仅是让学生走进大自然，更是让学生走进生活，通过实践联系自己的生活，不仅体验了生命的神奇与乐趣，更是引发学生对生命的思考。

例如，通过让学生自己的培育植物，亲手进行播种、浇水、施肥等过程，让学生亲身感受到植物的成长从发芽到开花结果，这样不仅使他们能够感受到生命的发展历程，更能产生一种对生命的敬爱之心。又如，让学生通过亲身喂养小动物，体验生命存在的乐趣，而且还能培养学生的爱心。这样课外活动有很多的形式，通过这些课外活动可以让学生体验到生命的来之不易，让学生更加热爱生命，尊重生命。

(四)开展实验教学

在初中生物的教学中，实验也是进行渗透生命教育的一个途径。它能够将学生在实验课所体验到的一切都转化为对生命的思考与热爱，实验过程也能教育学生要学会节约实验所需的材料，善待小动物，教师在试验后处理实验室时，要以身作则给学生留下尊重生命的良好印象，从而引导学生树立一个正确的生命观。

例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”中，应该强调学生要尽最大努力创造最适合小白鼠的生活环境，减少实验过程中对小白鼠的伤害。在实验结束后，向学生询问这些小白鼠的处理办法，而不是随便处置，最后和学生一起将这些小白鼠放生到适合他们居住的地方，这样就通过实际行动来告诉学生要爱护生命、尊重生命，使得学生也学会爱护自己身边的生命。又如，在探究“酒精或烟草浸出液对跳蚤心率的影响”时，对抽烟喝酒的坏处进行深度剖析，从而让学生能够意识到珍惜自己的生命，在生活中要养成良好的生活方式和行为习惯，懂得爱惜自己的生命。

(五)通过生物的顽强精神，树立学生正确的生命观

在生物学中，有很多生物有着十分顽强的生命力，如夹缝中的小花、悬崖上的树、冬季的寒梅等，他们有的看似没有生长的土壤，有的看似没有生存的力量，但是令人们感到惊讶的是他们依旧顽强的活着，正是有这种顽强精神，他们才得以继续生存，在这个环境下奋斗着，不懈的努力着，这些都能够作为学生学习的优秀品质，可以让学生们树立一个正确的生命观，用积极地态度来对待人生中的不幸，变得更加乐观向上。这些都是需要老师在课堂上去引导学生对生命观的思考，让学生自己深刻感受到生命的力量，从而将这份力量应用到生活当中去，在生活中永远保持着积极态度，对学生的教育意义极为重要。

三、结束语

总之，生命教育对于初中生的发展是极为重要的，初中也正是接受这方面教育的好阶段，而生物却是最适合渗透生命教育的一门学科。作为一名生物教师，要善于挖掘生物中的有关生命教育的知识，用独特的教育方式巧妙地将生物教育渗透到教学中去，最终让学生能够做到认识生命、珍惜生命、热爱生命，学会用积极地人生态度来面对生活。这才真正符合我国素质教育的要求，才能让学生真正受益。