浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

王燕妮

（嘉峰镇中心幼儿园，山西 嘉峰 048200）

在现阶段幼儿园的语言教学中也融入了游戏的概念，但在实施的过程中，仍然存在很多的问题，比如教师游戏环节的设计过于程序化，语言游戏设计偏离孩子的实际生活等等，这些因素均导致孩子游戏在孩子语言教学活动中无法更好的发挥。本文就相关问题和现状进行探究，并提出相应的政策。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的现状及问题

（一）幼儿园语言教学活动游戏化的现状

幼儿园为了提高学生的语言能力，在语言的教学活动中一般有三种教学方式，其中主要包含故事，看图讲述和一起唱儿歌等方式。而为了维持课堂的秩序，很少有教师会采用游戏的方式来提高学生的语言能力。其次即使运用游戏的理念，所涉及到的游戏内容大多都是来自于书籍和网络。教师往往作为主动参与游戏的主体人，扮演多个角色，比如游戏的涉及者，指导者，评价者，学生都是被动的参加游戏。

（二）幼儿园语言教学活动游戏化的问题

1.语言游戏最终的目标不够明确。教育部在对幼儿园幼儿语言发展的目标上提出了明确的要求，这也为幼儿园的游戏语言教学提供了借鉴。通过教育部的指标合理的制定语言教学的方法，为实际教学活动提供了帮助。但是在具体实施的时候，幼儿园语言教师往往都是教学经验少的教师，并不明确教学的真正目的，从而无法制定出符合孩子语言发展的正确方案。

2.语言教学的活动并未和幼儿的生活相联系。幼儿园语言游戏教学的设计大多是参考书籍和网络，很少有游戏活动的内容和形式是联系孩子的实际生活的，没有结合孩子此时的认知特点和语言发展情况，片面的采用网络的游戏和书籍明显是不客观的，也不利于幼儿语言的发展。大多数教师对游戏的观念仍然是通过游戏来缓解课堂的气氛，忽略了游戏在学生语言发展中所存在的作用，有些教师认为游戏的存在导致孩子的学习内容无法得到真正的落实，从而背离的语言学习的途径，最终无法达到良好的学习效果。

3.游戏的设计过于程式化。程式化的游戏过程忽略了学生在游戏中的主体地位，老师一味的按部就班，套用格式，包括在活动之前将游戏的每一个环节都对学生进行提前的描述，甚至精确到对幼儿的回答。这是很多幼儿园教师在设计游戏的过程中为了方便维持幼儿秩序所形成的一种固定化模式，这种模式使得整个活动都在教师的掌握之中，但是学生在这个环节中就成为了一个木偶人，丧失了主动表达语言的能力，这样一种环境下成长的孩子，未来一定不是国家所需要的会思考，独立，思维缜密的全能型人才。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的优化策略

（一）转变传统的教学观念，树立正确的语言游戏观

对于幼儿园的学生而言，举办游戏活动就是学习，在游戏中玩，在玩中学，这才是教育的真正乐趣。幼儿本身的思维发展并不健全，单纯的传授知识，学生根本无法听进去，所以游戏的方式为语言的教学提供了一条便利的途径。针对某些幼儿园对游戏认知的问题，可以多看看幼儿教育的纲要，以及学习学龄前儿童的心理发展。在对这些书籍彻底了解之后，也就能明确游戏在幼儿的身心发展中所占的重要地位。在语言课堂进行游戏的活动时，也能够摒弃传统的教育观念，放下对游戏的错误执念，真正的让孩子享受游戏的快乐，并在游戏中让学生学习到语言。同时作为幼儿教师是一件伟大的事业，并不是有些人认为的就是带孩子，必须重视自身的工作，在幼儿语言教学的过程中充分注重教学经验的积累，不断的提升自己。

（二）语言游戏的创设紧紧围绕幼儿的生活实际

语言游戏的创设和幼儿的生活应该是息息相关的，这样才有利于学生学好语言。教师作为游戏的设计者，不应该仅仅围绕课本的内容展开，更多的可以观察生活中小朋友相处的日常场景来发现题材，从而丰富游戏的内容。例如很多小朋友在和爸爸妈妈逛商场的时候都会迷路，这时候可以让孩子表演迷路之后的场景，让孩子们自由发挥，最终看看孩子们的反应。对于孩子们表演的正确做法提出表扬，不足的部分教师给予补充，从而提高学生的语言和认知能力。

（三）尊重幼儿的主体性，合理的对语言游戏进行引导

在传统的教育过程中，教师永远占据主导性，而忽略了学生的自我的主动性。学校培养的是一个有独立思考能力的优秀人才，而不是一个按部就班的人。所以教师在语言教学的活动中应该以幼儿为基础，保证幼儿发展的空间。在游戏的过程中，教师切勿给孩子设定一个固定脚本，然后让幼儿按照固定格式去说演，这是模仿，并不是自我发展，而且在一定程度上也会约束孩子的行为和活跃程度，孩子也无法从中感受到游戏所带来的快乐。所以整个游戏的过程中，应该让学生积极主动的去探究，发现，从而发挥语言游戏的真正意义。

（四）增加语言游戏后的评价体系

在语言游戏结束之后，可以设立游戏的评价环节，通过游戏的评价环节教师可以为幼儿提出一些合理化的建议，对优秀的部分提出表扬，不足的部分进行补充，从而提高学生语言表达的能力，促进学生学习语言的积极性，教师也能从中感受到孩子在游戏中的喜悦之情。师生在和谐的环境中共同进步。

结束语：

总而言之，当语言教学以游戏的形式进行时，儿童在心理上会更容易接受。在游戏的环节中，教师应该充分发挥学生的主动性，提高学生学习语言的兴趣，设计合理化的游戏，促进学生语言能力拓展。