一点一线盛开——浅谈线描在小学低段的拓展与运用

徐芳芳

（浙江省温州市洞头区城关第一小学，浙江 温州 325000）

一、浙美版一二年级美术教材中线描内容的设置

浙美版一二年级美术教材中，根据学生学龄及心理发展水平不同，精心安排了不同难易程度的线描内容。

低段美术教育线描所占的比例非常大，而线条是儿童知觉生活后表现造型最重要的美术学科要素。1例如浙美版美术教材一年级第2册第1课《五彩的烟花》中，目标提示“让学生尝试用油画棒或水彩画烟花”，但烟花自身的构成其实就是点加线，学生在理解了烟花的结构后，用油画棒或者水彩去创作心中美丽的烟花，避免了“色彩打架”的画面效果。我选用了水粉颜料以及油画棒来让学生完成本课的练习。学生用油画棒直接进行创作，采用曲直不一、粗细不同、疏密有致的线条来表现烟花，深色水粉打底衬托出烟花的灿烂，色彩对比非常强烈，一朵朵烟花在纸上大放异彩。在创作过程中，学生不仅体验到线条对物象的表达，还感受到色彩的魅力，从而了解用线条表达事物的技巧和成功经验。

纵览小学低年级的线描课程，可以看出编写者精心的安排。无论是教学内容还是绘画手法，都有一定的针对性。通过对这些内容的探究，学生在这些内容的基础上对绘画有自己的一番理解，从而对生活的感觉会更真实。

二、低段线描创作存在的问题

（一）画面线条过于拘谨，时常涂改

有些一、二年级的孩子在绘画时过于注重细节，不看整体。有时，一条线画不直，线条不够流畅，他们会反复修改，对于这个年龄的孩子来说，这条线很难有自己的预期效果。结果，在擦除和修改的过程中，迷失了最初的想法，再次提笔区画时，兴趣已经减了大半。

（二）线描形式单一，趣味性不足

低段学生喜欢丰富多变的色彩，为了方便，学生一般以素描纸和勾线笔作为载体，反复练习很容易使人厌烦。在一年级第2册第15课《热带鱼乐园》一课中，我在一、二年级不同的班级里用四种不同的形式完成了“你最喜欢的热带鱼”的任务。热带鱼有丰富的颜色和多变的形状，所以无论运用什么形式的作业，都很好看。但在创作过程中，仅用黑白线描的方式来创作，一开始学生的态度比较认真，但不能持续，到最后只是为了完成任务而去画；用刮画的形式来创作，用剪贴画的方式来创作，用综合材料轻粘土的方式，学生用不同的材料不同的方式五完成线描，非常感兴趣。这由此可见，单一的绘画形式，在一定程度上限制了学生的思维，也慢慢侵蚀了孩子对绘画的热情，从而兴趣大减。

（三）演示范画，创造力受限制

范画本身是为了让学生更直观的感受，以促进教学。线描教学主要运用不同的线条排列组合去表现画面，掌握线描的技法，而不是一味模仿范画。教师演示一般从画面的构图、形状和黑白灰效果来解释，而低段孩子随心所欲，信手拈来，只要能表现出来，表达自己的想法，就很不错了。

三、低段线描教学过程中的策略

线描教学可以提高学生的观察力、想象力等。常态课线描教学应从现状出发，因材施教。下面是我校低年级学生对于线描课程的培训策略。

（一）激发孩子的想象力，打开奇异世界

在幼儿的绘画中，你经常可以看到：太阳是太阳，云是云，花是花，不多加修饰，小孩子的想象里都是充满童话般的烂漫。孩子会把他所看到的记忆画出来，用抽象的涂鸦来表达。即使构图不完美，线条也不够流畅，孩子喜欢表现这些物体，在教学中也应该以此基础进行引导——太阳、云朵和其他物体可以有所变化。因此，线描画应该保留孩子原有的想法，不要勉强，适当引导变化。

（二）教学生学会观察，寻找创作灵感

创作灵感来源于生活，观察能力是靠后天培养的，选择他们感兴趣的东西，尽可能地观察不同的事物。在观察事物时，如何去观察，观察物象的基本结构，抓住特征，由大到小。例如二年级第4册第3课《田园风光》这课，课前准备让学生观察生活中的田地，田园有很多类型，如何去观察呢，可以提示学生，由田园——不同视角的田园风光——仔细观察田园的形状——田园里的植物色彩——田园里劳动的人物以及他们的动作，在观察和感知过程中，总结观察的方法和规律。低年级学生学习线描不同于学习其他知识技能，是学生自己在观察之后才进行进一步的装饰表现，这需要孩子反复去观察以及实践。

（三）鼓励学生，大胆创作

很多孩子上课到自己创作的环节，会说“老师，我不会画画”。这种缺乏自信的现象主要是由于成人对孩子幼时绘画打击造成的。对这样的孩子你唯一能做的就是鼓励。“相信自己，我能行”“试试看，大胆些，你会发现你很棒”久而久之，潜移默化，这一切都是从肯定开始的！

除了口头上的鼓励外，在实际教学中，行动的支持对孩子来说更为重要，有时甚至超过千言万语的赞赏。因此我对学生的工作安排如下：

1.适当进行奖励。对于仔细观察、认真绘画的孩子进行贴纸鼓励，每学期末集齐5颗以上贴纸的孩子，都能兑换小礼物。孩子会因为教师的重视而重视，从而在作画过程中积极性得到提高，期末领取小礼物时更是心花怒放，更加期待下一学期的美术课。

2.勤于展示。除了奖励机制，作品完成好的孩子，或者有进步的孩子，把他们的作品展示在教室的板报中，学校的走廊上 ，这正是二年级第3册第3课《船儿出航》，每个孩子的线条都有所不同，他们所勾勒的船儿也各有风采。每个孩子都希望自己得到肯定，对一二年级的学生来说，展示自己的作品是一件特别自豪的事情。

点成线，线成面，美术是一种美的艺术，无论是从欣赏者的角度还是从画家的角度来看，我们都应该有欣赏美的能力。画家毕加索曾经说过：“我14岁就能画得像拉斐尔一样好，之后我用一生去学习像小孩子那样画画。”他追求的是孩子无拘无束的线条，和简单纯朴的情感！因此，在低年级美术教学中，我们应该以引导为主，不应过度要求孩子追求画面效果，告诉孩子和家长，不要急，一点一线都在慢慢成长，孩子们最终会开出属于自己与众不同的那朵花。