新时代技工院校英语教学的新问题和应对的新思路

张馨予

（潍坊市技师学院，山东 潍坊 261053）

技工院校教育教学的定位是以就业为前提，以满足社会需要为基本出发点，因此，教师应该从现实出发，根据现有学生的特点，在日常教学活动中，注重培养和激发学生的学习潜能，引导学生对自己的学习现状和成绩进行正确评价，让他们摆正心态、端正态度去学习。同时，可以有意识地培养学生们的自我存在感，帮助他们找回自信，认识到自我存在的价值，为学生在就业形势严峻的今天提供更多实用的知识资本。

一、新时代技工院校英语教学的新问题

（一）学生的学习主动性不高

究其原因，主要有以下几个方面。一是生源基础较为薄弱。从招生的对象和门槛来看，大多数技校生是中考的落榜生，英语基础普遍较差。二是学生不够自信。一些技校生认为自己与同龄普通中学学生比起来，还有较大的差距，未来似乎比较渺茫，从而导致学习时有畏惧和自卑心理，产生厌学现象。三是网络诱惑太大。当前网络的便利，致使有部分学生沉迷网络世界、生活作息不规律，导致学生更加无心向学。四是学生对英语课程学习认识不足。

（二）教师教学方式较为传统

教学方式是影响英语课堂教学效率的重要因素。传统的英语教学课堂是讲授型，教师用口头语言、粉笔黑板呈现知识让学生理解。这种以教师为主导的教学方式是知识信息的单向流动，使得学生学习被动，过程缺少反馈及操练，接受知识的效果不理想，难以调动学生的学习积极性和主动性。虽然近年越来越多的学校配置了多媒体，但有些教师未灵活地运用好信息化设备，直接把板书制作成简单的多媒体课件来代替黑板板书，其应用效果不理想，容易使学生产生视觉疲劳。

二、新时代技工院校英语教学问题的应对新思路

（一）加强对正确的英语教育观念的树立

在技工院校中要想有效地促进英语教学水平的提高，那么首先就要加强对学生正确的英语学习观念与意识的提高，让学生意识到英语学习的重要性。在学生进入到技工院校学习初期，就要对学生进行本专业的意识教育，使得学生对英语有一个全新的认识，深刻意识到英语与自己专业之间的重要性，从而激发出学生对英语学习的积极性。另外，要让学生对目前市场对人才的需求有一个全面的认识，让学生意识到社会对人才的需求中，英语占据着很大的比例，从而引导学生对英语的学习树立一个正确的认识，为英语的学习打下一下正确的观念基础。

（二）合理地安排教学内容

在技工院校英语教学工作中，为了更好地促进英语教学有效性的提高，就要树立一种以学生为中心的教学理念，一切的教学工作要以学生的需求为出发点。从英语教材来看，英语教材要符合技工院校学生的学习特点，技工院校的学生他们的学习目标更倾向于日后的就业工作，因此，教学内容就要与学生的专业课进行有效地结合，将英语教学与学生的专业课进行贯穿，这不仅可以促进学生学习兴趣的提升，同时，也可以让学生意识到英语的学习与自己日后的工作是息息相关的，那么其教学效果也会得到有效提高。其次，技工院校的英语教学内容，要与学生的生活实际相结合，根据学生的实际情况进行各阶段学习重点的制定，从而形成一个循序渐近的学习系统。

（三）营造良好的学习氛围，促进综合素养的提升

教师在进行教学过程中，应该注重学习氛围的营造，学生在一个轻松愉悦的氛围中就能极大地提升学生的学习效率，让学生更加主动地参与课堂教学。例如，笔者在课堂教学中，会通过英文歌曲、英文电影等来和学生进行交流互动，让学学生提出自己所喜欢得歌曲，然后从学生的兴趣爱好的角度出发，来进行教学设计，激起学生的学习热情的同时还让学生的学习氛围变得更加的轻松活跃，从而极大地提升了英语课堂的教学有效性。在教学过程中，笔者始终坚持“以人为本”得教育理念，充分的尊重学生在课堂教学中的学习主体地位，学生在良好的学习氛围中的学习效率得到了提升，教师的课堂教学有效性自认而然的就得到了提高。

（四）采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣很大程度取决于教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

（五）实行分层教学，巧妙并且有效地设计教学评价体系

技工院校学生的英语基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点，或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，课堂教学既要面向全体学生，又要因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会，做到既让优等生吃得饱，又让差生吃得了，使每个学生都学有所长，学有所得。

以分数作为唯一的评价体系正与我们挥手告别。在学生学习过程中进行有效的、多元化的教学评价将会使教学收到事半功倍的效果。多元化的评价体系，会激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。通过学生个人自评、同伴互评和老师评价三者结合的方式，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，客观地认识自己，督促其及时反思并调整自己的学习行为和学习态度。

结束语：

总而言之，面对技工院校这个群体，英语基础相对薄弱，又没有良好学习习惯的养成，笔者觉得教学内容简单点，教学方法多样化，切实考虑学生的实际情况，运用新的教学理念和教学方法，才可以使英语教学进行得更加顺利，在有限的时间里，既要为学生现实就业做准备，更要为学生的终身发展奠定基础。