浅谈现代信息技术在幼儿园艺术教学中的应用

崔美 杨艺航

（眉县幼儿园，陕西 宝鸡 722300）

随着科学技术的发展和普及，信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的教学活动中。

多媒体信息技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。它可以极大地开阔幼儿视野、拓宽幼儿知识面，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿学习的主动性，使幼儿能够快乐自主的学习。针对当前艺术教学的弊端，我浅谈一下现代信息技术在幼儿园艺术教学中的应用。

一、现代信息技术在幼儿园艺术教学中应用的重要性

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要表现形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。现代信息技术在幼儿园艺术教学中的有效应用，能极大地实现这个目标，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

（一）信息技术优化幼儿园艺术教学活动的开展。

在对幼儿进行教育时，要根据他们的年龄特点，充分发挥现代信息技术在教育中的作用。儿童具有直观和形象的思维特点，幼儿期更是形象思维发展和兴趣培养的关键时期，这就要求幼儿教育要突出形象生动和直观有趣的特征。现代信息技术应用到幼儿园艺术教学活动中能够有效地调动幼儿的各种感官参与活动，为幼儿创造一个身心愉快的学习环境。有趣的符号、悦耳的声音和生动的画面等等，将许多抽象的、难以理解的内容变得更加具体形象，通俗易懂。

（二）信息技术能激发幼儿学习兴趣，增强幼儿学习的主动性。

传统的幼儿艺术教学活动，主要靠简单的挂图等手段来刺激幼儿的学习兴趣，现代多媒体技术可以产生出生动活泼、丰富多彩的内容，清晰标准地发音和情节相关的影音效果，为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能激发幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能营造出良好的情景氛围，对提高教学效果有很大的帮助。

活动之前，播放与本次活动有关的动画、录像等，则更容易激发幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意力，从而新颖巧妙地引出活动的主题。例如在学习中班美术泥工《大恐龙》时，我事先在网上搜集了大量有关恐龙生活的视频，在活动前带领着孩子们去观看，美轮美奂的画面、真实生动的场景以及不同种类恐龙之间的博弈、厮杀、嚎叫声仿佛将孩子带进了真正的恐龙世界。一下子吸引了幼儿的注意力，激起了幼儿的创作兴趣，也唤起了他们强烈的求知欲望和持久的学习热情。同时，孩子在观看视频的过程中，也自然而然地习得了各种恐龙的形态及其生活环境，从而真正地对恐龙有了进一步的了解和认知，也拓宽了幼儿的知识面。这远比我们传统教学中，老师拿着图片讲效果要好地多，这也有助于幼儿的理解和创作。

（三）信息技术可以开阔幼儿视野、拓宽幼儿知识面。

在民族舞蹈教学中，由于幼儿没有接触过少数民族，离开了生活实践和有关的知识经验，理解起来也有困难。我改变了以往的教学方式，从网上下载了一些少数民族盛装欢度佳节的视频。在观看这些视频时，孩子们伴随着欢快的音乐摇头晃脑、载歌载舞，完全沉浸在节日的氛围里，充分表现自己对乐曲的感受，展现自己的情感体验。这样一来，幼儿通过视、听，直接了解到了少数民族发型、服饰和生活习惯等特点，并且对少数民族舞蹈产生了极为浓厚的兴趣，极大地拓宽了幼儿知识面，让幼儿增长了见识。

二、现代信息技术在幼儿园艺术教学中的应用策略。

（一）现代信息技术在幼儿园美术教学活动中的应用。

传统的美术教学活动方式可分为两种：一是“框架式”，教师设定好绘画的总体框架，画好范画，幼儿以临摹为主，依葫芦画瓢。二是“涂鸦式”，过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于方式技巧，老师管的很少。这两种方式都存在着明显的弊端。第一种方式产生的消极效果是忽略了幼儿在活动中的主体地位，造成儿童画的模式化，容易使幼儿觉得无聊、乏味，对绘画活动产生厌倦等；束缚了孩子的创造性思维、限制了孩子想象力的发展，扼杀了儿童潜在的创新意识。第二种方式产生的消极效果是导致幼儿绘画总体水平停滞不前，不利于幼儿长远发展。为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。对于主题绘画活动，很多孩子拿到主题，都存在类似问题。比如：不知道该画什么？如何去突出主题？画面该如何布局？等。如果老师遵循“出示范画-讲解范画-幼儿模仿”的模式，画出来都是千篇一律，也禁锢了孩子的思维。因此，在中班美术主题绘画《快乐地夏天》活动中，为了避免孩子绘画茫然、画面模式画、固定化、内容单一等问题。活动前，我利用现代信息技术在网络上搜了许多有关夏天的人物、场景等，让孩子去欣赏，从画面中了解夏天人们的衣着、饮食及周边的环境、事物等的变化，这样一来既可以打开幼儿的思维、丰富幼儿的经验、拓宽幼儿知识面，更重要的是激发了幼儿的创作欲望，让幼儿对夏天有了更深的感受和认知。然后再去创作，孩子们都能根据自己对夏天的理解，绘画出多彩地、快乐地夏天。也真正意义上，提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力，实现了艺术活动的活动目标。

（二）现代信息技术在幼儿园音乐教学中的应用

在音乐教学活动中，将音乐、画面综合在一起让幼儿一边聆听音乐一边观看画面为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境，有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。在未使用多媒体课件之前，对于音乐教学中的歌唱活动，教师总是根据歌词绘制几幅挂图然后边指着挂图边讲解最后再朗读歌词。这样的教学形式对于幼儿来说往往是单调的、枯燥的，教学效果也并不理想。然而，将信息技术应用到此活动中，效果截然不同。我们把歌曲制作成多媒体课件，通过拟人化的形象诠释出歌曲的内容，更能激发幼儿歌唱的欲望。例如在学唱歌曲《春风吹》时，我改变了以往先朗读歌词再示范演唱的形式。而是先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好。幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画他们被画面中美丽的景色所吸引。随着画面的切换，孩子们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作如唱到"春风轻轻吹呀，小草醒来啦"时，幼儿就会跟着课件里面的小青草一起慢慢地舒展开来。我想这时教师不用再反复强调春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗读、记忆歌词幼儿已经深深地体会到歌曲所要表达的美好情感。

总之，信息技术的应用为幼儿园艺术教学活动的开展带来了无限可能。将信息技术应用到日常艺术教学活动中，不仅能增加活动的趣味性，还能提高幼儿参与活动的积极性与主动性，使幼儿在活动中真正地感受美、表现美并创造美。